战术理论教学使用插播片的几个问题
在我院1987年首批“两个优化”教改中摄制完成的《步兵连野战阵地防御战斗》系列插播片，由13个短片组成，播放时间最长的36分钟，最短的仅3分钟，播放总长度为113分钟。这套系列片，短小精悍，内容紧凑，形式多样，集教育性、科学性、艺术性于一体，覆盖了本课理论教学的全部重点内容.经三个学期15个队次的教学实践，学员反映较好，教学效果较为明显，对打牢学员的理论基础，开发智力，提高能力，确保教学质量的提高起到了重要作用.在使用插播片时我们注意做到了以下几点:
一、加强提示、引导，注重深化、归纳，指导学员看好“门道”，防止“看热闹”
学员对看录像片是非常有兴趣的。但想看是一回事，能否看好，达到“看”的目的则是另一回事。常言说:“内行看门道，行看热闹。”我们在教学中播放录像片，目的在于使学员受到教育，深化理论，从中悟出道理，看出门道，掌握学习的“钥匙”，而不是仅仅停留在对播放录像这一形式的喜好上。为此，我们在插播录像时，采取了四条措施，即提示、引导、深化、归纳。
(一)提示:即在插播之前指出观看的重点，提出观看时要注意的若干问题，说明录像片中的内容与教材的差别之处，或受拍摄技术、制片条件约束而产生的局限，使学员有目的、有重点地看，不致于被一些次要的画面干扰正常思路或“钻牛角尖”。
(二)引导:是指观看后，针对学员的不同反映和认识，引导学员畅所欲言，敞开思想，亮明观点，这是探化理论，消除模糊认识的必要途径。比如看了《苏军摩步营进攻》片段后，看到其火力猛烈，装备精良，进攻速度快等生动画面，对学员震动较大，不少学员提出用我们现在的武器装备能否打退敌军的n速度连续进攻的疑问。对学员提出的问题，绝对不能回避，而应充分利用学员思想活跃的大好时机，因势利导，使其树立信念。为此，教员提出看了这个片子有何感想，并结合本课实际提出问题，深化理论，让学员深入思考.当学员提出:“防御作战，我有地形之利，可以逸待劳，我优敌劣;在武器装备上是敌优我劣”的结论后，教员则进一步讲明:“阵地条件、武器装备等都是取得战斗胜利的物质基础、但不是决定因素”的道理，并进一步指出我们承认装备上的敌优我劣，正是为了研究它，对付它，打败它。然而怎样才能战而胜之，采取什么样的战术手段，正是我们下面需要研究解决的问题。至此依势转入下一个教学内容。这样，使学员带着问题学，把压力变成动力，把消积因素转化成积极因素。在这里，教员没有“一言堂”的说教，而是通过集体研究;没有结论性的武断灌输，而是通过分析利弊，自我选择答案，以理服人。因此，学习中没有逆反心理，教员既没有回避矛盾，又敢于正视现实，有效地徽发了学员的学习兴趣，消除了教学中的“受制”因素。
