突破传统教学框子，引导学生自觉开拓思维
国家教委《英语教学大纲》明确规定英语教学要“使学生获得一定的自学能力，提高他们观察、注意、记忆、思维和想象等能力。”由干新教材与当前传统教法是矛盾的，教学改革无疑是艰难的。在此，笔者就怎样在课堂上引导学生自学，自觉开拓思维，谈点粗浅的认识。
一、正确认识课堂教学
课堂教学改革是指对课堂内容、设置、过程及方法的改变。我们知道，学习需要感知、理解、记忆、想象和推理，可老师却偏要占据整个课堂，而不给学生思考的余地;学生出差错，教师偏要一千次地泛泛说教，而不给学生自省自悟的时间。可以说，教师的长期灌输，导致了学生的隋性思维。课堂教学改革势在必行，刻不容缓。切记，教师教学的目的不仅是要使学生懂，更重要的是要使他们会用;不是用知识去机械地武装他们，而是要引导学生自觉掌握学习规律，生动活泼主动发展，不断提高自身素质，达到记住、巩固、运用的目的。
二、培养学生识别和对比能力
自读，是检验学生识别和对比能力的一种方式。学生自读过程中有了问题可随时向老师提出，教师也可通过个人提问，检查自读笔记等方法得到信息反馈，集中时间为学生解决疑难。这样，不仅节省了时间，提高了效率，而且激发了学生自觉发展思维的能力。因此，教师应摒弃一味领读，反复重复的传统模式，可又不能采取放羊的形式，让学生漫无目的去盲目自读，教师对学生应有明确要求，应及时反馈和适时检查。只有这样，才能逐步培养起学生的识别和对比能力。
三、开放课堂，解放学生
教师不是学生的教师，而是学生的教练。我们应将过去的讲坛变为今天的训练场，打破以往传统的“老师讲，学生听”的模式，给学生充分的时间和自由，给学生尽情思维的空间，让他们从老师限定的圈子里走出来，自由地发现问题，解决问题。
开放课堂应充分发挥教师的主导作用。教师可以用提问题的形式，让学生知道怎样阅读，应理解什么样的间题。然后，将一部分时间让给学生，让他们自由发挥。为验证学生的学习情况，教师应有布置有检查。对学生的自学加以总结
