适应社会需求培养高水平的建筑设计人才(2)
教育，严格教学纪律和考试规定。
(2)课程结构体系学习
以专科为例，专科19门课程中理论知识考试课程10门，计45学分，占38%，实践环节与技能训练9门(工地实习结合构造课与建筑材料课进行，施工、认识实习结合设士十课进行)，计72学分，占62%，与普通高考全日制本科学生相比，实践环节与技能训练提高了9%;计算机6个学分也比普通高考全日制本科学生3.5个学分高了2.5学分。建筑测量与建筑施.工(包括理论教学和实践环节)也从自考学生的培养目标出发，比普通高考全日制本科学生多了4个学分。这种课程结构的安排，目的是提高学生的动手实践能力，特别是计算机绘图能力，使他们成为建筑设计的多面手。
(二)组织力量编制全套课程大纲
课程大纲是指导、规范教学的基本文件。我们在市自考办的指导下，先后组织了近五十名教授、副教授和部分讲师，在总结前几年教学的基础上重新编写了课程内容、考核目标，明确了社会助学要求以及命题考试的规定。
(三)教师队伍的建设
教师队伍的建设是专业建设的根本。保证教学质量，重要的是教师。“建筑设计”专业既是传统的，又是创新的。因此，我们组织了一支“老、中、青”相结合的教师队伍。“老”教师，以退休教师为主，他们具有以下特点:①大多数职称为教授、副教授，教学与实践经验丰富;与社会有着广泛的业务联系;②具有严谨治学，认真负责的优良教风;③大多数身体健康，且心中仍怀抱一颗忠诚党的教育事业的炽热的心。教学中，主要发挥他们教学严谨、工作认真的榜样作用和对青年教师的“传、帮、带”作用。“中”年教师是学院教学、科研的中坚力量。他们大多有留学经历或有从政经验，有丰富的教学和工程实践经验，对“建筑设计”专业的现状和未来有着高屋建筑的见解，对培养学生创新能力起着重要的作用。“青”年教师充满活力、不迷信权威、不惧怕困难，他们对保守、呆板的冲击力以及与青年学生没有“代沟”的特点更是教学活力的源泉。“老、中、青”相结合的教师队伍使我们的自考助学工作生机勃勃，教学质量稳步提高。
(四）摸索社会化办学模式
