矫情，扭曲了教育的情感真诚(2)
找来家长共同对学生进行“堂审”，毫不留情地列数其罪状之后，做出痛心状时;
想像一下，在这些场景中挨“训”的学生，会因为听到老师“爱”的表白而顿时感激涕零并真心悔悟吗?一句“为你好”就一笔勾销了刚刚对学生施加的暴力?一句“恨铁不成钢”就能让孩子一下子冰释前嫌?一句“操碎了心”就会让他深感亲切而心生歉疚?不会的。与之相反，这样的表白只会让孩子觉得厌恶甚至可笑，还会觉得这一切其实是老师黔驴技穷后的无奈。
一个基本的常识:爱是心的感受。
一个教师是否心存真爱，孩子敏感的心自然会感受到。当一个教师把“爱”的字眼挂在嘴边，而他的学生心里却没有任何“被爱”的感受时，教师的“爱”的表白便成了一种伪饰，他的教育行为所呈现出的也只能是一种矫情。倘若这种“矫情”成为教育的”流行曲”，便不仅破坏了教育的形象，影响了教育的功能，还会动摇教育的根基。这些“爱”之所以矫情，往往是与功利携手的结果。在曾经看到过的”先进经验”“先进事迹”这类教育的叮型舞台“上，我们不就领略过这些矫情的“爱”的时尚表演吗?而在这种教育的“时尚”发布会过后，便会有一股风给教育界带来一阵雾蒙蒙的天气。
曾有种颇具影响力的以”爱”标榜的教育经验，其经验内核是对学生进行严格掌控，并不惜以剥夺学生人身自由为代价，可正是这种彻头彻尾的“精神暴力”的典型，因凭惜着爱的装点，便莫名其妙地在教育界流行起来，且影响至深。曾有一些教师，在先进事迹报告会上大谈自己全心爱工作爱学生的同时，往往喜欢拿自己完全不顾家庭不顾孩子来作为这种爱的佐证，倘若“如此境界’值得效仿的话，我们的社会不是要出现更多的被父母忽略的问题孩子了吗?一个爱学生的教师，必定也是爱家、自己的孩子的，对那些被夸夸其谈成全然无“私”的“爱”，我们不禁要打个问号。曾有学校在校园里到处张贴关于“爱的教育”的标语口号，甚至把“爱的教育”作为自己学校的特色，但当你走进这些校园，却会看见教师对学生动粗的场面，会听见教师对学生的谩骂声，会领教到无视学生
