矫情，扭曲了教育的情感真诚
爱，在我们现今的教育中，已经成了热门话题。
为此，我们似乎有理由相信，孩子们已经幸福地生活在一个拥有爱的教育环境中了。
可事实并非如此。
就在我们大谈爱的教育的同时，却又不断地看到和听到来自校园的悲剧，而悲剧的造成者往往就是本应拥有爱心的教师们。这不能不让人发问:教育怎么了?何以一边提倡着爱学生，一边却发生着伤害学生的事件?
因为在我们的现实教育中，提倡是一回事，做又是一回事。
就像我们提倡的“素质教育”，事实上，虽然贴着“素质教育”标签的所谓教育成果不断涌现，但看看现实中我们的学生又是否真正接受了良好的素质教育了呢?爱的教育也是如此。虽然关于爱的教育的经验文章俯拾皆是，但看看现实中我们的学生又有多少是真正得到了爱的沐浴了呢?
爱，不应是挂在嘴上的一个词语，而应该是从心底流淌出来的真实情感，她不是装饰教育行为的点缀品，而应该是流淌进孩子心里的甘泉。当爱仅仅是挂在教师嘴边，而不是从教师的心底流淌出来，那就不是爱，顶多只能说是一种矫情的爱。它不仅无益于教育，还会因其具有一定的迷惑性而带来不良的影响。
“你怎么不明白我的爱？”应该是这些表白的潜台词，可是，“爱”需要如此苍白无力的表白吗?当“爱”需要用这样的表白来证明自己的时候，是不是已经出了问题?
能够证明“为你好”的不应该是你的讨好，而应是来自孩子的判断;能够说明二操碎了心”的不应该是你的诉苦，而应是来自孩子的感受……总之，爱不是可以用表白来让人深信的，柯况当它出现在一些非常尴尬的场景中时，更没有任何表白的力量。
比如这样的场景中—
对学生不分青红皂白地训斥甚至还有拳脚相加的时候;
软硬兼施的招数轮番使出却毫无成效的‘’教育”过后;
气急败坏盛怒之下，尽失为师者风度的场合;
“苦口婆心”的一番教诲之下学生却无动于衷的尴尬之时;
