加强低年级说话训练
《教学大纲》指出;“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进写作能力的提高和思维的发展。”根据低年级教材的特点，我认为通过“看说结合、听说结合、读说结合”来加强低年级的听话、说话训练，是培养学生的听话、说话能力的有效途径。
一、看说结合，训练说话的规范性
这里的“看”，一方面是指观察，观察和说是统一的，观察不好就难说好。因此，要指导学生明确观察目的，掌握观察方法，注意观察顺序，以及在观察中要注意事物特点等，这样学生才能在观察的基础上展开丰富的想象，把话说得既切题又得体。另一方面，“看”指看电影、电视等文艺节目，引导学生观察了解各种不同身份、不同年龄、不同性格人物的语言持点，并模仿他们的语气、表情、动作学说话，增强说话的感染力。
二、听说结合，训练说话的准确性
听是说的前提，说话训练始终离不开“听话”训练这个环节。利用听话进行谈话训练，是教学中应该重视并加以利用的必要做法。在教学过程中为了训练学生说的能力，首先必须要求学生听得明白，听得懂，只有这样，他们才有可能根据听到的信息作出回答，把话说准确。这里有两点要求:一是教师说的话必须明白。即教师要用规范的语言教学、说话，让学生从教师准确的遣词造句、生动的语态、清楚的条理、得体的议论等方面模仿说话。二是要求学生答对所问的问题，提问是听说结合的最好形式。对老师的提问要想一想，他说的话是什么意思，自己听懂了什么，要求自己回答什么，自己按什么样的顺序或采用什么样的形式来回答，怎样把问题回答的清楚、条理、准确。另外，还要认真听同学的发言，然后对同学的发言发表自己的意见。久而久之，听的次数多了，说的能力也就加强了，说话的准确性也就提高了。
三、读说结合，训练说话的条理性
读是说的基础，要提高说的能力，必须进行阅读的训练，从读中了解课文内容，从说中概括课文大意。先读后说，使学生说话有根据;按课文内容说一说，可以训练学生说话的条理性，先说什么，后说什么。这样做。让学生知道课文是怎样用文字表达的，我们用话说，应该怎么说，让学生初步了解语言和文字表达的相同性和相异性。从读接触文字，了解内容，从说训练语言表达能力，从而起到了互相促进的作用。课文是训练说话的依据，而让学生说一说则是教师了解学生理解、表达能力情况的形式。这个形式过程要注意字不离词、词不离句的教学原则。利用具体的语言环境进行生字教学，如《小猴下山》中的“非常”一词，先让学生读准字音，然后让学生掌握字形、结构、笔顺等，再联系课文上下句的意思，理解词义，最后说一句话，用上这个词。这样的教学过程，体现了在整体认识的基础上，在具体的语言环境中从字到词，从词到句的说话训练过程，体现了从整体到部分再到整体的教学原则，体现了在阅读教学中进行说话训练的教学方法。
