围绕课后练习组织教学
课后练习是教材的重要组成部分，它揭示了文章的重点和中心内容，因此，扎扎实实地完成课后练习，不但有利于加深学生对课文的理解，而且有利于学生智能的培养和发展。
一、有选择地将课后练习与讲读过程有机结合起来
每篇课文后都有一些练习题，如综合性的思考题、填空、段、概括段意等。在教学中，我根据需要把这些题目的顺序重新组合排列，安排在教学过程中，使其成为与讲读教学有联系的一部分。这样做，既可进一步确定教学的要求，抓住教学的重点和难点，培养学生的自学能力，又可做到有讲、有练、讲练结合，减轻学生的负担。如:教学《小木船》这课时，就紧紧围绕课后练习中的:“这件事发生在什么时候?我和陈明的友谊为什么会破裂?陈明为什么送给我一只小木船?我是怎么表示的?我为什么这样珍惜那只小木船?”这些最能体现课文中心的问题，设计了教学过程。首先让学生带着这个问题读课文，边读边找出有关的语句，然后圈出重点的词语加以理解。使学生透过对我和陈明语言动作的剖析词、句，达到了理解的目的，实现了要求。
二、把课后练习分散在各个课时中完成
一篇课文的教学，往往需要几个课时才能完成。而任何一篇课文，课后又都有几道练习题。怎样把这些题合理地分散在各个课时中，是我经常思考的一个问题。如在《炮兵阵地上》这篇课文，课后共有4道练习题，需要两个课时，第一课时的内容是揭示课题，课内预习，学习生字和讲读课文，第一部分在教学过程中，穿擂完成第二三道练习题.第二课时讲读课文第二部分，总结课文并完成第一四道练习题。通过朗读体会课文的感情，通过练习完成本课教学任务。
总之，通过这一方法教学，提高了课堂效果，提高了学生学习的积极性，达到了培养学生智能的效果。
