写为实用,表现自我
综鉴过去小学作文教学，不难发现这样一种现象，经过五六年作文课的训练，多数学生仍不适应日常生活中最简单的书面表达需要。多数学生一到作文课就为难发愁，造成了作文教学成效不高的状况.追其原因，是为了“应试”而忽略其“应用”的传统作文教学，抹杀了学生的主体性。要使作文教学适应社会经济发展的需要，必须确立“学生为主，写为实用，表现自我”的教学意识。
要做到这一点，根据自己近年作文教学改革的实践，我认为应从三个方面入手。
一是确立学生的主体性。作文教学的目的是提高学生的写作能力，以适应将来参加社会实践的需要。这一目的，决定作文教学必须牢固树立“学生为主、写为实用、表现自我”的教学意识。因此，教师在作文教学中，都应始终贯彻这一主体意识。尤其是教师在指导作文时，千万不能越蛆化，去当“批发商”，把思想、材料、构思，甚至感情、统统慷慨地批发给学生。我在指导作文时，只提大的框架。像写“我的xx”一类题目，只指导学生审好题，让学生根据自己积累的熟悉素材，确定具体题目、选择材料、组织篇章。这样写起来，学生感到下笔容易、思路较广、表达清楚，是学生的真实作品。尽管一次作文，全班题目不一，选材萦要、批改困难，但对培养学生的写作能力却大有好处。
二是积累素材的广泛性.多数小学生对作文感到头痛，主要苦于作文时无言可谈、无物可写、或下笔数言、言之无物，关键是头脑中无“东西”。所以广泛积累家材是小学生作好文的基础。我重点对学生强调了两点，一是强调学生多读书、读好书。从书海中获取丰富的知识和营养，在作文中收到了“读书万卷、下笔千言”的好效果.二是强调学生对生活的观察。生活是写作之源，学生掌握了科学的观察方法，养成良好的观察习惯，在生活中积累了大量的生活素材和感受，写作时一经诱发掘，便油然而生.如写《秋收后的我家》等作文，由于学生平日注意了观察，都细致地进行了描述，深刻反映了党的改革开放政策给农民带来了幸福生活。一篇作文，五六年级学生，多数篇幅在千字以上，最多的两千多字。这些作文，中心突出，内容丰富具体，语句流畅，读后使人倍感亲切。
