一个关键性的教学改革(2)
就以高年级阅读教学为例，如果仅仅抓住课文的一些词和句，做些支离破碎的分析，学生得到的知识是零碎的孤立的。这些词和句脱离了课文，脱离了作者的思路，就成为徒具形式、干瘪的标本。一篇有思想、有感情、有生命的文章被割裂成无数碎片，教师就象在对一件活物作尸体解剖。这样的教学，只抓形式而忽视了它与内容的关系，学生的思想停留于片断的琐碎的记忆，也就必然限制了他们智力的发展。
小学语文教学应该启发学生从人家的理解当中去学会自己的理解，从人家的表达当中学会自己的表达，这样来发展学生对语言文字的理解和运用，培养听说读写的能力。再进一步分析，作者所写的文章无非是他的所见、所闻、所思、所感，而这些又正是他认识事物的具体反睐。如果看到语文形式和内容的这层关系，几我们的教学就不会只停留在形式的讲求，而会去注意引导学生通过语文形式更好地理解内容，了解作者认识事物的具体过程和方法——理出作者的思路，这样的学习语文的过程，就是在教师引导下，学生积极开展思维，生动活泼主动的学习过程。学生在积极思维过程中，他们与作者的思路沟通了，感情共鸣了，学生自己的思路也随之形成了，他们通过积极思维理出自己的思路，促进了自己智力的发展。
我们还可以再进一步分析，作者的思路又是从哪里来的?那是从他对客观事物的观察和思维当中来的。因此，我们的语文教学就不仅是让学生能理解语文的内容，懂得人家是怎么表达的，还必须深入一步引导学生了解作者是怎么观察，怎样思考的。由此可见，语言文字的理解和表达是学习语文的主要问题，而对客观事物及其关系的观察和思考是认识事物的主要间题。这样，我们在语文教学过程中，就该把学习语文的规律和认识事物的规律结合起来，这就是说，不仅要培养学生怎样理解和表达的能力，还必须训练学生怎样观察事物，怎样思考问题，注意到语文形式和内容之间这更深一层的关系，我们的语文教学就能把理解能力、表达能力的培养和观察能力、思维能力的培养紧密地结合起来。这样做，能更有效地发展学生的智力，培养学生的能力。
总之，我们注意了语文形式，注意了学习语文的规律的一个方面，这是对的。但这还不够，从发展学生智力来看，我们必须认识到语文形式和内容之间的辩证关系，才能自觉地把学习语文的规律和认识事物的规律结合起来，才能有效地在培养学生理解和表达能力的同时，培养学生观察和思维的能力。
