抓起教学问题的实质
近一两年有好些机会接触到部分省市搞教研的同志和教小学语文的老师们，通过听课、座谈，得到这样一个印象:教材能不能使用得好，发挥出它的作用，不仅仅是教学方法问题，更重要的还是教学思想。如果教学思想基本对路，可以创造出多种多样的教学方法来。如果忽视了教学思想，只是一味讲究教学方法，难免徒具形式，效率不高。因此，是否可以这样说，无论是自己进行教学试验或者是学习别人的教改经验，都必须抓住教学问题的实质——教学思想。
怎样抓教学思想呢?
首先要看一看，教师在教学的时候，单是注意了知识的传授，还是同时注意能力的培养。这是有关教学思想的一个重要问题。知识和能力是不能割裂的，讲能力离不开知识，没有知识便不能培养能力，但是单讲知识忽视能力的现象还是普遍存在的。钟如教高年级学生一篇课文，我们往往习惯于从语文知识和思想教育这两个方面来考虑要学生懂得一些什么，而忽视了语文能力的培养。学生是怎样读懂这篇课文的，怎样理解这些知识的，都不大注意。理解知识的过程和运用知识的过程却都是能力的具体体现。重视知识的获得，这没有错，如果停留在知识的传授上，忽视了获得知识的过程，忽视了学会运用知识，这便是忽视了能力的培养。在使用教材进行教学时，是否自觉地重视怎样让学生获得知识的过程，并把它逐步变成培养能力的重要条件，这就是教学思想的问题。在讲课时，不要光是注意学生对课文理解了没有，还要看一看老师是怎样让学生理解的，在这过程中是怎样培养能力的，这也是教学思想的问题。
我们的小学语文教学既要给学生知识，又要培养学生的能力，这就不能不注意知识和能力的关系。学生获得的知识能否运用并将它化为能力，关键在于这种知识是靠死记硬背得到的，还是由学生自己动脑筋获得的。过去，我们在教学时，往往强调学生年龄小，懂得的东西少，因此，什么东西全要自己一点一点讲给学生听。学生听进去了，记住了，背熟了，也许能考个高分数，但是由于没有指导他们掌握获得知识的过程，没有让他们学习怎样运用知识，他们的语文能力是不能有效地培养起来的。
再进一步看，我们让学生掌握的知识是停留于书本上的知识，还是使学生通过课本知识的学习能够举一反三，触类旁通，联系实际，把死知识变成活知识，这就不单是要求培养语文能力，同时还要求培养认识事物的能力。因为语文教学不仅是让学生掌握语文知识，培养语文能力，同时必须使学生通过学习语文而掌握认识事物的知识，获得认识事物的能力。要把学习语文和认识事物这两种能力结合起来。小学语文教学要从这两种能力的培养来考虑，这也是有关教学思想的问题。
