抓起教学问题的实质(2)
小学语文教学要培养学生语文能力和认识事物的能力，这是正在展开研究的一个重要课题。这不仅是教学方法的间题，而首先是教学思想的问题。如何理解知识和能力的关系，这是我们要抓的有关教学思想的第一个问题。
第二个要抓的教学思想问题，是在课堂教学中，老师是注意启发培养学生自学，还是单凭老师传授。能不能通过训练，逐步培养起学生的自学能力，这也是教学思想的一个重要问题。替如我们感到三类课文不大好区别，主要的原因恐怕不是不能从道理上加以区别，而是在教学实践中总是担心学生自己掌握不了知识，担心学生考试过不了关。有的教师在教第二类课文时，教着教着，就教成了一类课文，这里面就存在一个不放心的思想，总觉得这点没讲，不放心，那点没讲，不放心，于是一点一点讲下去，讲来讲去，全靠老师来讲授，而学生却没有得到自学的机会。本来三类课文是为逐步培养学生的自学能力而安排的，应该体现出老师讲解成分依次相对减少，学生自学成分依次相对增加，体现一个由教师的教向着“用不着教”转化的过程。但是老师总是只相信自己的讲，讲了就觉得可以自慰，学生却总是处于被动的学习当中，因而三类课文总是区分不开。如果思想上明确了，三类课文编排的目的是为了培养学生的自学能力，一坚定地从老师的教走向“用不着教”，逐步加强学生的自学，便一定可以创造出不同的教学方法来教好三类课文。单是学习人家的教学方法，缺乏正确的教学思想，方法是用不好的。从道理上理解三类课文区别到实际教学中真正把三类课文区分开，对许多老师来说，恐怕要有一个艰苦的思想斗争过程。这要从教师教、学生学的这种单纯传授知识的课堂教学中解放出来，切实引导学生自觉地去获得知识，让他们自己逐步去运用知识。这样做，取决于教师的教学思想是否有个真正的转变。
第三个要抓的教学思想问题，就是要把小学语文教学的重点放到语文基本功训练的指导上来。一我们强调小学语文教学是要培养学生的能力，这个能力不是教会的，而是训练会的。因此要把知识和技能、能力统一到基本功训练上来。我们的小学语文教学实际上便是小学语文基本功训练的同义语。我们要对学生进行基本功的训练，而训练必须有凭借的材料，这个材料就是教材。教材是为训练提供方便，创造条件。臂如低年级的课本，在进行识字教学时并没单纯地看识字量、默字率，不是单纯地从知识着眼，而是在识一定数量的字的同时注意教学生怎样识字，训练学生掌握识字方法，’培养学生的识宇能力。识字量、默字率只是识字A练的结果。我们不仅要重视结果，更要强调获得这一结果的过程，这个过程是否由学生理解了。那种教师教、学生学，忽视学生对理解知识过程的熟悉，不讲究训练方法的改革，能否代之以教师的指引、训练，让学生自己去学会，去自觉地获得知识，主动加以运用而变成能力，这也是教学思想的具体反映。
