为学生的健康人格担忧
我们的教育严重缺乏对培养创造能力的重视。这一问题，在中小学教育完成后尚未暴露出来，因为中考、高考是为自己教学效果设计的检测器，而检验本身就有同样的问题，两者形成的封闭循环造成教育的自我满足，忽视了社会发展、国际竞争对创造能力的要求。到研究生阶段，创造能力不足才逐渐显露，中小学教育又认为是高等教育出了问题，而没有认识到根子在中小学教育，更不知道研究生因思维方式已定，创造性研究能力短期内难以培养，只能在别人指导下做研究，而不能独立工作，不能领导一个实验室开创自己的研究领域。可见，我国要在世界激烈竞争中求得较快发展，在全球高科技领域争得一席。中小学教育光注重培养“好学生”，而忽略求异、求新、求变思维的训练和创造能力的培养，是绝对不行的。
我国中小学教育向来喜欢听话或乖巧的孩子，其负面影响不仅仅是学生缺乏创造能力，还养成了学生的投机心态。教育非但没有起到教化社会的作用，反而对民族文化的改造雪上加霜。曾有一位老师把上她自然课捣蛋的几个一年级孩子叫到办公室进行教育，不料，几个孩子竞私下里低声说:“自然老师不会骂人，说话都轻轻的，不用怕。”老师听了，一反常日的笑脸，怒目圆睁，大声喝道:“你们谁不怕我?”孩子顿时反应过来，齐刷刷地站成立正姿势，敬礼般答道:“怕!”但还是有一个孩子下意识地脱口而出:“不怕!”急得站在他旁边的孩子拼命向他扯衣服踢鞋子，他立即改口，连声低头说了几个“怕”字。老师感叹道:现在孩子都变得越来越“狡猾”了。
在老师的威严和压力下，孩子们不变“狡猾”才怪呢。我们的孩子在学校里过的是缺少茸严、没有自由的看人眼色过日子的生活，所有的老师都耳提面命，教他们要听话、乖巧，否则，便不是好孩子，要挨批评、歧视甚至是变相的体罚。可是，孩子的自尊心偏偏很强，于是，为了得到老师的表扬，也为了自己的面子，便学会了打小报告，说别人坏话;学会了搞花架子，虚报自己的成绩;学会了讨老师欢心，观颜察色，甚至阳奉阴违了。孩子们渐渐失却了纯真的天性和童心，变成了圆滑世故的两面人，或者习惯于顺从、低眉俯首，养成了鲁迅先生说的“人家畜性”的奴性人格;而独独缺乏独立、自尊、
