“因材施教”成了因“教材”施教
因材施教，什么“材”?按老古董的解释，当然应该是人的材质。幼儿、少年儿童、青年，素质、性格……恐怕都是:既有共性，又有个性，既有可知，又有混沌的吧?照咱们的“沿革”、“习惯”，全国统一的教学计划、教材，同一个年级同一班，老师讲40分钟或45分钟，就这么一次课上过了，30个、40个、50个小学生、中学生都听懂了吗?都记得住吗?都能举一反三，触类旁通?每个同学的脑细胞、“情商”都是相同的感受;吸附、刺激、铭刻、运动吗?恐怕不可能吧!如果再计人各种遗传基因，各种知识基础，各种临时的注意力涣散，各种气候、环境、温度、条件的影响及反映(即:宇宙、自然、社会和人的大脑细胞的渗透、交叉与交换)，老师的教学性格、特色、方法、语言或方言，表情或情绪，笑容或怒色、声音粗厉或温和……对这几十分钟内的儿童、青少年的作用与影响……这几十个至几千万、上亿个学生的“材”，是不是整齐、划得就像一个人的“材”一样呢?不大可能吧!
这么一来，“因材施教”这四个字，就不能说是;因人材不同而施教了，而只能说是:因“教材"(含教学进度与教学计划的条条框框道道)的不同而“施教”!
多少年来，国家教委即教育行政部门一直在编写教材，全国相同，几千万、几亿学生，同年级的都用这些教材，都用同样的时间、进度，同“教”、同“学”、同“读”、同“记”、同“考”。这种“因材施教”，岂是当年孔夫子孟夫子所能想象得到的!
