浅谈中职教育
目前，我国有2万多所中等职业学校，多年来，在计划经济体制的条件下形成了“条块分割”、自成体系、封闭办学的布局结构;以至在办学上出现了低水平下的重复设置，资源配置的严重不合理、规模效益低下的状况。除了多数中专学校规模均在1200人以上基本达到标准外，职业高中、技术学校平均规模只有500人左右，有些只有二三百人，少数学校已经连续几年招不到学生。
中等职教发展在相当多的地方陷人了困境。形响中职发展的因素固然很多，除了受高校扩招一定影响之外，有关教育专家认为，中职教育的规范化程度低，教育评价弱化，人才高消费与低消费同时并存以及大众的从众心理是制约中职发展的主要因素。
首先是，规范化程度较低，教育评价弱化，教育质量难以取得社会的认同。对于历来信奉“严师出高徒”的大众来说，学校教学秩序是否规范，教学管理是否严格，很大程度上决定着人们对其社会信誉的评价。普通教育就是以其严格规范的形象得到了社会的认同。反观中职，一定程度上存在缺乏统一规范的专业教学计划和教材、毕业实习效果不佳等现象.这种办学状态下的教育质量很难得到社会的承认。
教育评价弱化是中等职教得不到社会认同的另一重要原因，普教有中考、高考等为社会认同的教育评价检测手段，职教缺乏适合自身特点的教学质量评价体系，使得职校师生来自学校之外的教和学的压力相对较少，在部分师生中滋生着一种惰性。而学校为了生存，只好让那些不合格“产品”“上市”，客观上纵容了学生混文凭的行为，加上就业难等因素，不少学校陷人了“学生厌学，教师厌教”的恶性循环。
其次是，中职教育的比较效益相对较低。教育作为一种投资行为，必须讲求效益。假定一名初中毕业生准备受完大学本科教育，他既可以选择读普高后考大学;也可以选择读中职后考高职，我们不难发现:第一，高校扩招后，普高毕业生的大学升学率空前提高，并具有大学和学历层次的选择性。而中职生如要深造，一是只能读招收高职的大学，且大学的层次较低;二是只能读专科，不能读本科。第二，选择读中职后深造，不仅受教育的时间较长，而且教育成本要高得多。按照现行学制和政策，普高生读本科(除特殊专业外)一般四年，而中职生读完职高再读本科需要五至六年，不仅增加多读一至两年的费用支出，还要损失提前一至两年就业的收人。第三，受当前重普教轻职教观念的影响，中职、高职文凭的社会信誉度明显低于普高和普通大学的社会信誉度。
