运用知识迁移,优化应用题教学
两步应用题是简单应用题的延伸与扩展，是学习三步应用题的基础，在应用题教学中占有很重要的地位。如何运用迁移规律，使学生从初步认识到熟练地解答两步应用题，这是一个非常关键的问题。
一、注重联系对比，促进知识迁移 心理学研究表明，先前学习与后继学习之间都有相同或相似的地方，都能产生迁移。一步应用题有两个直接的已知条件，一个已知条件转化了间接条件，就变成了两步应用题。学生初学往往不能理解这种联系，所以，在两步应用题的起始层次中，必须抓住一步与两步这个新旧知识的联系点，以旧短为基础，逐步展开联系和对比教学。这样，引导学生一步步地分析推理，使学生领悟到必须分两步计算的道理和方法，在此基础上，再引导学生把例题与习题进行对比，使学生弄懂一步应用题与两步应用题的联系和区别，初步学会分析和解答两步应用题的方法。
二、析思路促思维，实现纵向迁移 两步应用题教学应深入进行数学关系分析，理清解题思路，利用多种手段，发展学生的思维能力。教学中，要结合具体题目，引导学生理解和掌握“执因索果”和“执果索因”的分析方法，正确地进行数量关系分析，熟练地找到中间问题。
三、进行综合训练，完成横向迁移 所谓横向迁移，就是学生对学得的知识和技能的横向扩大。学生理解了知识。并不能保证横向迁移的必然发生，只有进行有目的的训练才能形成能力。因此，两步应用题第三层次的教学，必须进行不同形式的综合性训练。训练大致可分下列几个步骤进行：第一，借助常见的数量关系进行变化分析训练；第二，加强不同形式的综合训练。
综上所述，运用迁移规律的目的，是有计划分层次地进行两步应用题的教学，突出各个知识间的内在联系和学生的认识规律。它不但能顺利地完成教学任务，还能有目的的培养学生的思维能力，木失为一种科学的教学方法。
