简论批评的方式
在思想教育过程中.免不了要对被教育的对象的错误言行进行批评指正，被教育者因性格、气质和家庭环境等因素的不同，接受教育的水平又各不相同。所以，能否正确地运用批评方式，决定着思想教育工作的成败。
我们根据《教育学》、《心理学》的原理，结合个人的工作实际，对批评的方式，谈几点认识。
一、迎头痛击式
这种方式是用严厉的语盲，给被批评者以迎头痛击，以引起他对错误的清醒认识，意识到所犯错误的严重性。然后，再加以和风细雨的谈话，用真情感动他，进而使他深刻认识错误。这种方式通常用于以下类型的学生:1、犯错误严重，没有认识到自己的错误者。2、犯错后，认识到错误.但存在侥幸心理者。3、犯错误较多，屡教不改者。针对上述类型的学生，教师要首先找到其“要害”，给予迎头痛击。然后，再对其进行细致的思想教育工作，消除痛击时产生的消极情绪，解除矛盾，从而使其更好地改正错误。
二、循序渐进式
这是针对自尊心强，缺点较多的学生。这类学生在心理上是个完美主义者，但由于他们还不够成熟，存在一些缺点，他希望周围的人，特别需要老师予以肯定，承认其存在价值，并薄重他。批评这类学生时，不能要求他一下子全面改正.而要根据其缺点性质，结合其自身特点，一点一点、一步一步地使其改正，直至全面改正。这种不全盘托出缺点的方法，可以避免使其灰心丧气，破雄子破摔。
三、直接了当式
这种批评是针对自我防卫心理较强，常常矢口否认自己错误的学生。这种方式是在学生犯错的当时或当场，直接了当地指出“这是一个错。”针对其性格特点，为了避免矛盾激化，并不做深人批评，只是让他明白老师已经知道他的错误行为了。从而攻破其错误的心理防线，达到教育本人的目的。
四、表扬批评式
这种方式是在表扬被批评者优点，承认其成绩的同时，指出其缺点，进行具体批评。每个学生都有其闪光点、长处，抓住这些，对其加以肯定。然后，点出其“光辉”的形象因那点儿缺点的存在，而显示不出它应有的光彩。这时可以对他说，如果你改掉了那些缺点，老师和同学们对你的印象一定会更好。通过他自身的对比，既鼓舞了他的信心，又点出其不足与努力的方向，使其客观地认识自己，以达到教育的目的。
