现代语文教学体系
如何来构想现代语文教学体系呢?我认为它必须满足以下要求:
1.它应具有时代的，包括未来人需要的特色，而且是整个语文教学的最高概括。
2.它应该是科学的，能对语文教学进行整体性指导，其核心是马克思主义哲学的认识论和辩证法。
3.体系内部是不稳定的，是不断充实和发展的。
4.主体是整个教学的，但又具有语文教学的内在组织和层次。
基于上述考虑，我认为现代语文绷学体系可以有三部分，即基础部分、发展部分和思维部分。部分间不在于作用对象、作用者的不同，而在于作用角度、作用力的层次不同。作用对象只有一个，这就是客观世界，特别是语文天地的那一方世界，作用者自始至终是教师和学生，因此体系结构的变量只能是作用角度的变化和作用力的层次了。
(一)基础部分
基础对于一个人才的成长乃至未来的发展是至关重要的。任何一个时代,任何一个国家,任何一门学科,无不重视基础教学,这说明人民普遍地认识到了它的重要性.然而基础的内涵是什么?就语文学科而言,基础部分又有哪些分系统?应该如何界定?就我的眼力所及,以为目前语文数学理论界也还是没有搞得很清楚.我认为,现代语文教书体系中的基础部分含有四个分系统.
1.语文基础知识结构系统。‘语文’一名，始于1949年华北人民玫府教科书编审委员会选用中小学课本之时，当时解释为“口头为‘语’，书面为‘文，，文木于语，不可偏指，故合言之”，口语和文章是当时语文学科的两个建筑元件。这之后的汉语、文学分科，“文革”后语文教材的编订，大大超出1949年的结构范畴。最近有人总结了语文学科知识后指出，语文的内涵应该包括语言学、文字学、文章学和文学。我认为这种结构划分是有道理的，因为它准确地描画了当前语文教材的知识集合。但我又觉得缺少了一项重要因素，就是‘语文美学”。语文美学目前尚无人提出，当然也不存在，更准以窥探其在本系统内的全貌。但它的确是存在的，在语文基础结钩中占着重要位置，在整个教学过程中起着重要作用，因为语文的外显现象，不只是正与误、是与非，而更多的则是美与不美，舍弃了语文美学，语文教学就难以进行。可惜，语文美学问题被语文教学论者普遍地忽视了。
2.语文学习的基本能力系统。几年前，联合国教科文组织官员富尔讲过十分引人注意的话，他说:味来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”传统基础语文学，如科举时代，偏在识字、读书(经书)、作文章(经典的连类与发明)，现在，大概谁都不会同意留步于此。将学习能力引入现代语文教学体系的基础部分之中，是时代的必然。那末，语文学习的基本能力包括些什么呢?一般地说，学习能力包括一系列与掌握知识有的技能技巧，其体地说，就是会听、会说、会读、会写，会现察周围世界这种的种种现象，会思索它们的内在联系，会用语言来表达自己的思想，形象地说，这些技能是工其，学习者就是靠了这些工具去掌握知识的。这里要说明的一点是，学习的墓本能力系指吸收前人创造的知识和从周围环境吸收知识的能力，.不是指创造新知识的那种能力，虽然其中也含蕴着创造因素，但主要的还不在这一层次。语文学科的基本学习能力范畴是很广的，要言之可以有两个分系统，一是听说读写，这一个系统强调了学科的特征;一是识记、理解、应用、分析、综合、评价，这一系统强调了布卢姆认知领域中的六阶等级，亦即能力的大致层次。
