语文教学的说、写、做
说，是在大脑思维系统的控制下，通过口腔生理机制的物理反应，发生语言信息的活动。由于口头语言在一定的空间范围，以一维的时间节奏传送，所以有转瞬即逝的特点。大脑业经处理、编码的信息，随着口脑发音活动而有节奏地挣出语言信号，并相当快速地通过自我的听觉系统，立即反懊到大脑一监察”中心，加以验证输出信号与预计的信息内容之间，是否偏差。假若有失误之处，控制系统立即加以调节。这是生理、物理、心理彼此协调，历经千万次的反复，形成了人的说话能力。这种从幼年到成年已经养成的说话习惯，与思维方式，听说分辨的反馈能力，紧紧相连，具有强大的稳固力量。一旦形成自发性说话习惯之后，不易改变，所以有’乡音难改’、"外语难学"的现象出现。
正因为如此，语文教学的又一任务，即是通过多种训练，提高思维反映的速度，听觉分析的录敏度，以促使口头表达的流利和清晰。为此可采取富有吸引力的方式，引导学生进行故事叙述，内容概述，问题答辩，诗歌朗诵，科技说明，即兴演讲，大会辩论等活动，在实践现场的操作过程中，训练发音、表情、姿态、节奏、思路等和临场不怯的表达才能。在当今和未来信息技术相当发达的时代，在生活节奏不断加速的社会里，培养‘出口成章’的流利的说话能力，乃是即将来临的信息社会所必须的人才智能结构的重要标志之一。
写，是在大脑控制下，通过手、眼协同操作，将翰出的信息转化为文宇符号的活动。由于文字语言的物质特性，它具有粗定的特点。这就为视觉的反馈提供了确凿的脸证条件，进而使大脑的控制调节能够从容不迫。语文教学的任务是通过写作训练，进行文字符号，用词造句，谋篇布局等多方面的训练。在这里不仅仅是语言形式的规范问题，更为深刻的是知识、经验、思想、情感等诸种性格因素的综合渗透。它将有力地影响到形象思维和逻辑思维的构思能力。认识和表达之间的统一，在写作‘兴奋中心’的复杂信意处理过程中，获得了最为有效的磨炼。思维的清晰，导致语言的流杨，而语言的准确，又反作用于思维的深化。所以，语文各种知识转化为综合的能力，’在叙述、描写、说明、议论等基本表达技巧的训练过程中，就表现得尤为突出。因此，写作堪称为最为严格的综合性的‘思维体操’。一切有志于创造才能发展的人，无不从勤奋的写作磨砺中，发展与提高了天斌条件，炼就了严密、精灵而又流杨的思维才能。因此，在这个意义上可以说，没有写作能力，很难具有科学化的研究能力和高度广泛的工作适应能力。
做，是人能动地改造世界的实践活动。它是人处于特定条件下，依照选择的目的，在人体各种器官的协同工作下，进行粉总体性的信息反映活动。其核心是大脑思维系统的认识活幼。它以内部语言的形式，在大脑褚存的信息库中石选取符合娜决间理的借息资料，进行创造性的处理工作，在推理、想象等思维运动过程中，形成行动的方案和顺序。这一过程表面上似乎远离了语文教学的范围，事实上正是在这里可以检验运用错言进行思维，从而有效地控翻行为进程的能力。人的组织能力，机变能力，创造能力等，、固然是各种因素的复杂组合，但是，其间语言形式的思维活动，位居中枢，直接指挥着行动的全过程。’从语文学科教学的任务来肴，在‘傲’的过程里，对于行动的月的和麟序，各种关系的预见和处理，随机事件的应变件，无不反映了大摘育信息系统的哭饭程度。也正是在这个时候，书本知识与社会生活获得了真正的沟通。一个普于学习语文的人，在这里受到了全面的、有效的训练，把书读活了，而不替予学习的人，只能‘纸上谈兵，一旦面对实际向翅，往住会思绪不清，张口结舌，难以清晰地发现问题的症结，更不用说因势利导地制定行动规划了。生活与书本相隔离的人，只能是读"死"书而已。尤其是语文的写作，若离开了千姿百态的社会生活，将会失去泉源而陷于枯蝎;很难形成活泼而灵敏的思维品质。
当然，以上六大要素，乃是一个相互依存而彼此协调的动态结构，虽然在不同的条件’下，某种感官发挥的功能不同，但它们有着内在的联系。例如听觉对语言符号的辨析，往往与文字符号相互印证而发生。凡口述不清之际，往往辅之以文字板书，或口头描述字形作为印证，而当书面阅读不能进行的时候，记忆立即发生困难。音、形、义的结构关系，制约着感官反映的综合要求。特别重要的是，这六大要素无不在思维的中枢控制之下，完成协同反映的任务。所以它对于提高心理系统的思维能力，具有决定性的作用。
对于语文学科的本质和教学规律的探究，促使我们从知识系统转向能力系统。这是一次非常艰难的转变。然而假如我们真正认识到当代世界政治、军事、经济、文化等各方面剧烈斗争的后，乃是各个国家、民族的智能的角逐的话，那么我们就可以发现，语文教学改革的价值，将为我国培养智能型现代化人材奠定深厚的基础。
