激发学习兴趣、创设愉快教学
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。
学习兴趣是学生对于学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。它是学生的情感、态度在学习活动上的选择，是内在动机在学习上客观体现;学习兴趣是推动学习的一种内部动力。从某种意义上讲，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣应引起足够的重视。
兴趣发端于内部动机愿望。学生为了应付考试，受家长和教师的逼迫，学习不会有什么兴趣。因学得好而受到称赞、奖励，获得荣誉的满足，这是外在因素;通过学习，获得某种启迪和灵感，受到教益，思想开了窍，或学到某种技能，有了真正的本领，从而获得知识与技能的价值感到满足，这是内在因素。因此，要培养学生的学习兴趣，教师应从下列方面着手。
一、刺激学生的求知欲
有些学生之所以对学习不感兴趣，是因为对知识缺乏需求的欲望，学生的求知欲强烈了，学习兴趣也就浓厚了。平时我对学生讲清数学在祖国建设中的地位和作用。对自己的将来有什么用处，以提高学生的学习积极性、主动性。
为了提高学习兴趣和效率，为学生创造良好的接受心境，上课后，我面带微笔，引出下面内容:“同学们，现在我们来做一项活动，叫‘拍手凑十’(伴随姿势)，老师先拍，你们再拍，你们拍的要和老师拍的凑成十。一、二、三……，开始!”这项活动的进行，使学生既练习了数数的能力，又巩固了凑十法。手脑结合，引起了学生的极大兴趣。接着，我又向学生提出新的要求:“下面，我们对口令，老师说算式，你们说得数。这样又转向一个新的方式，同学们感到更有兴趣。学生只有在听准老师口述的算式的情况下，才有可能马上说出得数，他们谁也不甘示弱，注意力更加集中。用这种方法，加强了学生的思维和敏捷的口算能力。(复习巩固了加减法)训练又一次获得成功。我高兴地说道:“同学们说得很好”。当然，学生爱听这样的表扬。紧接着我指着板图，说;“看图，谁能说出算式和得数”，学生情绪十分高涨，一一回答无误，立即把数填上。这时我提出了高层次的要求:“这是什么应用题?做这样的应用题必须先怎样?再怎样?最后怎样?"这样激发了学生动脑、口答的积极性，人人都想表现一下自己;片刻，几名学生一一做了正确的回答。我简要总结道:“用图画表示的应用题同学们掌握得很好。”大家脸上露出笑容，渴望得到新的知识。又一幅画出现在黑板上，同学们的目光都集中在那里。我逐步提出问题:“图上画的是什么、它在什么地方、共有几只?”学生看得更加仔细，因为孩子们最喜欢小动物，一眼就看出那是小鸟落在了树枝上，树枝上有三只小鸟。从“图”引到“数”，学生感到更加有趣，然后我增加板书内容(又飞来了6只)，学生的好奇心再次被激起。为更加使学生积极动脑，我提出:“谁说说，这里让我们求什么?”，这样制造悬念，逐步导入引疑求趣的轨道。学生争先恐后，积极举手抢答。
二、引疑求趣，鼓励学生质疑问题
“ 疑”是深人学习知识的起点，有问就能有思，疑问相互结合，才能激起学生的兴趣。如:“第一题为什么用加法?第二颜为什么用‘12一9’这一算式?”，这样引起学生的思维概括能力，又如，向学生提问:“刚做过的应用题与图画应用题有什么不同?”，我通过新旧知识展开对比，引起了学生的新奇感，激起了他们进一步学习的兴趣，激发学生努力思考;经儿位学生的回答，概括出课题，使学生懂得了刚做过的应用题是《图文应用题》;学生又悦得这种应用题的特点和如何解这样的应用题，把握新授知识。
三、使学生对课堂学习有轻松感
人学不到一学期的儿童连续学习就会产生厌学。让学生学中有戏，戏中有学，尽量做到活泼、欢快，使用多种方式方法完成教学任务，通过做课中操和数学游戏等，学生能够轻松、愉快地接受并掌握所学知识。
四、运用某些形象性、趣味性比较强的教学法
(一)用“板图”。看图讲解应用题，学生的兴趣就浓厚得多。
(二)做“数学游戏”。儿童最喜欢游戏;当我提出:“咱们来做登山争红旗比赛”时，学生听起来津津有味，兴趣盎然，个个心情激动无比，都想试试怎么登山争红旗，都有争胜心，都想得第一，争到红旗。从另一个角度增添了浓厚的学习气氛。这样既练习了口算能力，又提高了他们的计算速度和正确率。
总之，创设良好的课堂气氛，尽可能地满足学生的学习要求，让学生主动、生动活泼地学习。只有这样，才能行之有效地进行愉快教学，以期达到最终教学目的。
