学习难度抑制
所谓学习难度，不仅仅是指知识的梯度之高，它还包括某些学习内容的枯燥、单调和结构繁冗，内容的形式和内容的中心跨度大。这些，都会给学生造成学习思维抑制，也即是说，学生一接触这些，就会产生或畏难、或厌倦、或糊涂、或千脆拒绝学习的心理作用。
所谓知识梯度高的“难”有三种情况:一是对从未接触过的新知识感到难，一是对缺乏经验体验的知识感到难，一是对颇为复杂、一时理不清头绪的知识挑到难。
无论什么知识，它和已学过的知识，包括生活方面的经脸和体验等，都会有某种联系，有某种沟通之处。因此，对任何学生的学习，如果他们确实感到难，就要提供相关的旧知讥借助核们已有的经验和休脸，帮助他们取得新旧知识之间的联系，这样他们就会于‘山重水复’中看到‘柳暗花明二，.对于某些难句准段，还可以宜接给学生加以点示，启发他们思维，促位他价高度集中注意力，主动从伯知识，从注释，从上下文联系，从讨论中，寻找排准解难的桥梁。给学生娜决这类挽瓶最好不要由老师越姐代厄，否则，学生的思绷仍然是被动的，被压抑的。最好的方法是提供条件和契机，调动他们韵积极思维，使他们产生排准的信心，享受到解难的乐趣，从商使他们掌握解难的方法和技巧，培养起他们战胜困难的意志和力量.
有些颇为复杂的内容，学生也感到难，产生畏惧心理。指导学生学习结构联系复杂的知识，要把内容和形式先行简化，然后通步还原，使学生逐步从低级向高级.登。这种化繁为简，然后由简而繁的教学方法，就给学生提供了阶梯，降低了学习难度。
如学习议论文，学生一般都认为枯操而产生厌倦情绪。要调动学生学习议论文的兴趣，教师应有以下的准备、功力和方法。首先要提高议论文的范读能力，要读出议论文的思拼性的感染力，读出议论文句的感情色彩，或借助电化教学手段，如放议论文朗读磁带，搞一点议论文的情境教学，使学生从范读的感情、节奏中，领悟到议论的中心，议论的方法，感受到议论的力盆。第二要让学生熟练掌握常见常用的议论方法，使他们能自觉分析议论文的议论过程，进一步感受到议论文的逻辑力量。第三要指导学生去欣赏议论文的用词技巧和词语的感情色彩乃至文学色彩，使他们感受到议论文的语言魅力而产生论辫的兴趣.第四要从学生感兴趣的问题中，选择和课文略有联系的论题，让他们发表见解，使他们产生‘我该如何议论.的兴趣，这种结合学生认识实际的即兴议论，也是议论文情坟教学的方法之一。
有些学习内容，如常用应用文，形式简单内容娴熟，学生多认为无甚可学，学习心理呈现封闭状态，反产生出浸不经心造成的难度。可是，往往‘浅水淹死人’，对应用文的掌握，十有八九要出措。指导学生学习立用文，大道理不如采用实际一点的方法来得扎实。先可进行学前训练(或测试)，进而用范例强调特点和要求，再采用正误比较、填缺补全、改错订正等方法加以巩固。学生认为易学的东西，往往因其易而掉以轻心、粗枝大叶。克服学生这种学习心理，采取这种化简为繁、提高难度的办法，采取运用错误形式加以铃策的办法，是颇有收效的。
