谈现代语文教学方法的特征
近10年来，人们对传统语文教学提出了严厉的批评，希望能尽速建立起适应时代需要的科学的教学方法体系，从而改变语文教学的落后面貌。现代语文教学方法应有什么样的特征?我认为现代语文教学方法具有以下7个明显的特征。
一、以发展学生智力、培养学生能力为出发点，是砚代语文教学法的第一个特征
“注入式”、“满堂灌”、“死记硬背”，忽视能力培养、智力发展，是传统语文教学法的主要缺陷。这些缺陷除反映在影响深广的凯洛夫《教育学》中以外，在被誉为“教学论的奠基性著作”、即达尼洛夫和叶希波夫合写的《教学论》(1957年版)中，表现也很突出。他们说:“苏联学校对所采用的教学方法的基本要求，是保证学生在意识中正确反映所学的事物和现象”……循序渐进地将所掌握知识系统化，培养技能和技巧“一”从这一观点出发，他们当时所提出的教学方法，主要是学生攀握知识最初阶段的教学方法，提高学生技能和技巧的方法,枪查和评定学生知识的方,如讲解法、复现法等。凯洛夫虽然也说过.在掌握知识过程中，使学生的认识能力得到发展”。但事实上，他是把发展学生的智力放在自发的或可有可无的地位，其结果往往是导致学生“高分低能”。随着新技术革命的发展，传统教学法的弊端愈来愈显落出来。为了改变这种状况，国内外许多教育家创造了不少新的教学方法。美国的布鲁纳提出了‘发现法，，苏联的达尼洛夫提出了“问题讨论法”法国提出了“主动教学法”我国的魏书生提出了‘六步教学法”，欧阳黛娜提出了，四教段教学法”，刘光胜提出了“纲要信息教学法”，上海育才中学提出了‘读读、议议、讲讲、练练”教学法，等等。这些教学法都主张要彻底改变把现成答教给学生的做法，使教学过程变为发展学生智力、培养学生能力的过程。布鲁纳在论述‘发现法，的优越性时曾指出，“发现法”有利于提高学生的智慈潜力，学生在学习时，在教师指导下，应当象科学家发现真理那样，通过自己的头脑去探索，发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。魏书生的“六步教学法”着眼于培养学生的语文自学能力，把课堂教学过程分成
六个步骤(定向、自学、讨论、答疑、自侧、自结)，在教学过程中，使学生积极主动地进行学习，这样，不只培养了学生学习语文的能力，而且使学生的智力得到充分的发展。
综览现代语文各种教学法，可以看出，教学法不仅仅是为学生掌握“双基”服务的，而且更着眼于发展学生的智力，培养学生的能力，以发展学生智力、培养学生能力为出发点，就成为现代语文教学法的突出特征。
