把学生引进思维的境地
以新入境。长期以来，老师习愉于凯洛夫教学法的五个环节，形成一个固定不变的格式，堂堂课循环往复，以至连学生也谙熟于心，了如指掌，因而兴味索然，思维情绪受到阻碍。再者，学生普追对满堂滋的教学方法感到厌烦，特别是普通中学的中下等学生，在讲授法占统治地位的课堂上，大脑机器运转常常处于“陪坐，状态。一位老师教《我的叔叔于勒》，他没有沿袭分析小说的传统教法，而是从金圣叹批《水解《的评点法中吸取营养，教学的重点放在了矛盾冲突最尖锐、也最能激起学生感情波澜的.海船相遇.部分，通过人物的外部描写，三言两语，稍作评点，切中肯萦，适时升华，从而透视出主人公心理的曲委变化，以致使教师、学生、作者的感情之流融汇在一处，难解难分。学生在潜移默化中，把握了人物的思想性格，认识到了文章深刻的主旨。新板的角度收到了良好的教学效果。
以趣入境。思维活动的动有两种情况:一种是内因，即认识需要的兴趣和动机，如求知欲等，另一种是外部的影响和要求，在学习过程中也往往能转化为内部的认识擂要的兴趣。有经验的教师常常通过启发诱导而使学生的内因起变化，引起积极思维的兴趣和动机。阜阳一中马志宏在教《冯婉贞》时提出这样一个问题:当敌人第二次进攻时，假如你在现场，你准备用什么方法御敌?有没有比冯婉贞更好的计策?这个问题提得有趣，打开了学生思维的门扉，学生设身处地对当时环境、形势进行了分析研究，学习兴趣很浓。有时，教师提出问题后，学生不能马上回答，但只要激起认识冲夹，活跃了思维，就是有意义的。
总之，语文教师在课堂教学中，要想方设法把学生引进思维的境地，尤其是课堂的开端，它关系到一堂课的成功与否。除上述以情，以奇、以疑、以新、以趣引学生入境外，还要注意两忌。
一忌一锤敲下去般跑学生的兴趣。中学生的心理是脆弱的、敏感的，自尊心很强。有的老师没有把握学生的心理，爱在上课时训斥学生，或在检查旧课时，学生回答得不理想，就一声喝斥，一顿批评，或者投以责备的目光，示以否定的手势。本来学生学习兴趣很浓，如果碰到这种情况，情绪受到波动，不仅这一堂课无心，整天恐怕也提不起兴趣。这种情绪还会迅速扩散，波及整个班级。出现这种情况，不管教师备课多么充分,计划多么周密，这堂课也必然失败。
二忌一锤敲下去分散了学生的注意。每堂课的开始，学生的注意力正在从分散向集中、从不稳定向稳定过渡，稍有不镇，都会分散学生的注意力。有的语文教师没有掌握学生注意的特点，不能运用注意的规律来唤起全班学生的.注意，不是喋嗓不休的进行说教，就是用较多的时间去复习与新课无关的知识，黄果分散了学生的注意，一个学生如果失去了集中注意、的品质，就会对一切视而不见、听而不闻。出现这种情况，也会造成课堂教学的失败。
