帮助学生畅通思维
引导学生越过思维障碍，帮助学生畅通思维，以下几个方面是应该注意的:
1.用比较的方法激发学生运用有关的知识和经验，去现问题和解决问题。
俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础。”它不仅能帮助人们把事物区分开来，而且还是一种主动进行思维的方式。通过比较，人们能从不同的角度发现新旧知识的一致性与矛盾，从而越过思维障碍，逐步产生根据自己的观点进行阐述的欲望。
比如孙举的《荷花淀》，这是一篇文质兼优的文章，但有的学生认为现代文一读就懂，役啥可学，思维处于抑制状态。一位教师发现学生这种思想后，就抓住“她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里，荷花变成了人?”这段话中的‘长，字，启发学生思考比较作者为什么要用一个‘长”字，如果把它换成“淹”、“浸”、‘泡”、“蹲”等动词，行不行?经过比较思考，门学们认识到:“长”在这里是“生根”的意思。说明隐蔽的故士象一株莲荷似的深深地扎下了根，不可动摇，表现了游击健儿伏击日寇时镇静的神情，稳如泰山的英雄风度。而“淹”、“浸”、“泡”、“蹲”动词都不能传达出长字所表现的神韵。通过比较，学生体会到了作者对文字精深的修养，对生活细致的观察，以及行文时的精心推袱，唤起了学习兴趣，学生思维的马达也就转动了。
2.运用学生的"逆反心里"激发学生学习语文的兴趣,促使学生跃过思维障碍.
中学生旺旺不满足现成的结论,不喜欢吃别人嚼烂的东西.你越是禁止的,他就越要看,这是青少年的一个特点.现行统编教材中,有许多好的作品,曾被列入黑火毒草的行列.在教学中,教师如果三言两语提一提,利用学生的逆反心理,就可以促使学生深入学习,认真思索.比如《事事关心》,学生开始读时,是不大会有兴趣的.如果老师告诉学生,它被大毒草进行批判过,作者被打成“三家村”,让学生读读是毒草还是香花,仔细辨别一下,再学校作品对今天是不是还有教育意义,教师抓住了学生的心理进行教学,就可以激起学生思维的浪花,帮助跃过思维障碍.
3.开展竞赛,行程积极思维的氛围,带动学生跃过思维障碍.
课堂教学中,越是成绩优秀的学生越爱发言,老师为完成教学任务，也常常简单从事，只提问这些学生。这样一来，中下等生的学习情绪受到压抑，想发言而没有机会，后来干脆不思不想。_老师发现这种情况，除改变提问的片面性外，还可以开展竞赛，形成一个积极思维的氛围，从而调动全班学生的学习积极性。无数经验证明:大脑这部机器处丫竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。’即使对自己毫无直接兴趣的活动，因热望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使人忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。
