什么是“教师指导学生学”呢
叶圣陶先生说:“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”又说:“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”其实，这两段话就概括了‘教师指导学生学’的全部涵义。叶圣陶先生不仅明确阐述了“教师指导学生学”的两个方面:教师贵在相机诱导，学生重在自求研索，而且指出了实践这个课题的途径以及达到的目的，即通过学生“运其才智”、“勤其练习”，达到教师“不复需教”。
下面，再具体谈谈这两个方面:
(一)教师贵在相机诱导
这个命题的重点应该是一个字:‘导”。所谓.导即，包含着口指示与引导”的意思。它与“包办代替”、“越姐代应”、“全盘授与”是相对的。具体地说，进行中学语文教学，教师不应该按照传统的那一套，只是一种程式刻板的知识传授，而应该是讲授、启发、质疑、训练等方法的综合运用。只有这样，才能激发起学生的兴趣，只有这样，才能逐步地摆脱学生依赖教师的思想，也只有这样，才能达到语文教学的理想境界:学生’自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改.
提倡‘教师指导学生学’，就是要改变教师“主宰”的局面，真正体现教师的‘主导.地位和作用。那么，教师的“主导”地位和作用体现在哪些方面呢?
1。体现激发学生学习语文的兴趣。人们都喜欢引用爱因斯坦的一句话:“兴趣是最好的老师”，“兴趣是入门的向导”。可见，培养学生学习的兴趣是一个重要前提。
一般地说，要堵养学生对某学科感兴趣，总是强调学科的重要性，调动学生学习的积极性。但也有这祥的情况，教师从与学生见面的第一天起，就不止一次地宣传过这门学科的重要性，可是学生就是不爱学。这是什么原因呢Y我想，这是否与教师教学的程式化、单一化、刻板化有关系。从当前学生学习语文的状况看，确实有为数不少的学生不太喜欢学语文。据北京某校高一一个班的调查，全班4。人，对语文感兴趣的只有15人，占37.5%，不得不学的有20人，占25肠，完全无兴趣的有5人，占12010。语文学科内容丰富，形象感人，情节生动，即便是议论文，也有严密的逻辑论证，照理应该能吸引学生，可是有些学生不爱学语文而偏爱数理化。我这样说，并不是说数理化学科学生不应该喜欢，而是想从数理化教学中对语文教学找点借鉴。比如，数理化教学一般都是从一个公式到另一个公式，从一个定理到另一个定理，或采用归纳法，或采用演绎这个转换过程中，学生与教师一样，都是以一个“探索者”的身份出现，一旦他们发现了新大陆，自然会兴趣盎然。从这个侧面，是否可以说明要激发学生学习语文的兴趣，就应该让学生在教学活动中，经常以一个探索者的身份，在紧张的积极思维活动中不断地获得新知的本领呢?这里也可以用得上德国教育家第斯多惠的一句话。口不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。
数理化的作业也并不比语文作业少，可是学生完成数理化作业的积极性一般较高。难道他们都是为了应付教师的检查吗?我看也不尽然。应该看到数理化作业一般与教学内容有内在的联系，除此之外，有些作业题综合性强，灵活性大，有启发性。当学生独立完成了这样的作业，兴味自然是无穷的。这说明学生并不那么畏难。相反，有些语文作业题是十分简单的，如将某个生字，写5追，将某个‘词语”抄5追，为什么有的学生就感到厌烦呢?两相比较，不准悟出一点，作业训练不可多搞机械操作，而应该注意训练的综合性、灵活性、启发性。
