语文教学具有培养学生创造思维能力的广阔天地
综合各家之见，笔者认为，语文教学具有培养学生创造思维能力的广阔天地。这是因为:1.语言是思维的主耍运载工具和表达手段。智力是语言的纂础，语言又需要科学的训练，而语文课的思维训练又必须与语言训练相统一。如何根据语文课的特点培养具有创造思维能力的人才，贯彻语言训练和思细训练相统一的原则是解决问题的关键。2.语文是一门综合性很强的学科，教材内容丰富，练习形式多样，授课时间又长，为培养学生创造思维能力提供了有力的条件.从讲读课来说，文学作品有利于发展学生的形象思维;议论文有利于发展学生的逻辑思维。从作文课来说，作文教学本身就是一种创造性思维活动，是培养与发展学生创造能力的极好途径。通过各种文体的作文训练，可以培养学生思维的敏捷性，而这些都是创造型人才的不可缺少的素质。3.语文是情理课，它易于激发学生进行创造思维活动的兴趣，产生情景迁移和事理淮论的求知欲望。因此，语文教学培养学生创造思维能力是大有用武之地的.
在当前语文教学培养学生创造思维能力的理论研究和教改实践中，突出表现为对求异思维的重视。诚然，求异，不一定是创造，然而，创造却离不开求异。什么是求异思维呢?求异思维是对一个问题从多种角度着眼，搜寻多种可能性，从多方面探求答案的思维过程。它不拘于常规，充分表现出思维流畅、变通的特点。它追求独特新颖的设想，在解决问题的过程中，常常导致有所发现，有所创新，有所突破。故求异思维被看作是创造思维的核心，是创造的起点，古今中外的无数发明创造也都是以突破习惯思维为特点的。有人把提倡求异思维看作是培养创造力的重要环节，是很有见地的。在阅读和作文教学中，对培养学生求异思维能力作深入的探讨，也是当前理论研究的重点之一。
为了有效地发挥智力，语文教学应顺应学生的思维心理机制，通过听说读写的基本训练，不但使学生由对某个概念或事物的思考，得出正确的结论，而且要善于启发学.生在思考中，通过合理的想象或逻辑推理，不断引出新的、创造性的理解。实践证明，学生对问题的思考，能触此及彼和连续引发，创造思维能力就能逐步得到提高。为此，笔者认为，创造思维能力的培养要重点抓四个方面;1.比较思维能力的培养。引导学生从对相似或相反概念的联系比较中，开拓由此及彼、由彼及此的思维路径。同类事物，要寻找事物间内部本质相通的属性，相反和相对的事物，也有联系比较的通道可寻。通过启迪学生寻思某种相通的联系，把思维引向深化。2.持续思维能力的培养。一个善于驾驭教材内容和掌握学生思维脉搏的语文教师，总是想方设法从已知或浅显的内容中，不断悟出未知或深邃的内容，从而把学生带入新的知识境界。这个“一悟’，就是教师有节奏地按响学生思路中的琴键，使学生的理解与自己大脑中已贮存的知识信息渗合起来，再由浅入深，由近及远地不断获取新的知识信息。3.辐射思维能力的培养。这种思维是沿着各种不同的方向去思考，所获得的知识信息不是一个，而是多种多样的，它是一种创造性的呈辐射状态的思维，其特点是举一反三，触类旁通。这就要求教师选好教学点，使学生有一可触，有三可反，在教学中收到一题多发的训练效果。4.飞跃思维能力的培养。就是谬s维由形象感知型向抽象理论的转化，在教学中从教材的特点出发，慎密地引导，学生从知识信息的愉入中，检索出质的认识。并进而借助逻辑推理，触发灵感，从中获得新的、创造性的语言信息物出，使质的认识再升华，这样，就能由抽象思维过渡到逻辑思维，实现质的飞跃。
