培养创造性思维的条件
(一)更换旧观念，立足激发兴趣。
四化建设正需要一批掌握信息、勇于探索、善于创造的创造型人才，语文教师应树立语文教学为教育总目标服务的观点，从面建立科学的语文教学体系。赞可夫认为:‘兴趣是开发智力的催化剂’。实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就厌学，兴趣不能达到.着迷”的程度，就不会出现灵感。徽发学生学习兴趣，便其思维入境的方法多种多样，这里就主买的分述如下:
1.示范法。美好的事物常能引起学生审美冲动，唤起审美追求。如讲《白杨牛赞》，先放配乐朗诵，把无声的文字变成有声的语言、音乐，采用这种以情入境法便可徽起学生情感上的共鸣，从而拨响学生思维的琴弦。依此类推，教师过硬的演讲、书写、·朗读无不引起学生模仿的兴趣。
2。设疑法。亚里斯多德说:“人的思维是从疑问开始的。’教师在课前导语、课甲点拨、课后结论中巧妙设贬，便能引起学生思索问题和探索知识的兴趣。例如讲《石钟山记》，教师说:‘本来是一座山，却用‘石钟，命名，其中确有奥妙。南北朝时北魏的哪道元，唐朝的李渤各有不同解释，对此宋朝苏轼产生疑间，那么他是怎样解开这个硅的呢?’采用这种以疑入境法自然就把学生带到教材中，激起钻研裸文的兴趣。
3.引导法。学生的心理特点是好奇，心理学称之为学习内部动机。难得的是教师利用学生好奇心橄发挑探索知识的兴趣。如讲说明文《蜘蛛》，教师不把给论告诉学生，而先发向夏陈常，到蜘蛛在且格下、坡角处吐丝拉网，又常见到飞应枯到网上，那么蜘蛛怎样和落在网里的飞虫搏斗呢?’这种以奇入境法，可唤起学生新奇感，使其兴趣骤生。
4。图示法。知识如一棵大树，从宏观角度出发，通过图示可拐示所学知识与系统知识的联系，明了局部知识在总体知识中的地位，会使学生在知识的内涵上引起探求的兴趣。以《药《中小栓六次映嗽为例.
兴趣如“吸铁石.，是求知欲、思维的伙伴。同学们肴了图表，轻松地步入思索中，从中悟出咳嗽与情节相连，与人物命运息息相关，“咳嗽’二字妙用在于烘托人物悲剧气氛，深化主姐。
5.欣赏法.文学寓美于作品中，美好的意49能把学生引入艺术的段堂。“一切景语，皆情语也’。如讲《荷塘月色》，让学生领略荷塘月色外在的自然美的同时，必须揭示画面的内在美，文章典雅清丽的笔调中回荡着作者深沉的苦闷，淡淡的感伤，怅惘、迷茫的思想感情波湘，闪炼着作者“出污泥而不染”的洁身自妖自重、自爱的高尚情操二语文教学中，运用欣赏法不断揭示探求作品中蕴藉的美学意义，不但能发展学生美的鉴赏力，而且能使其学习兴趣盎然。
