说说英语教学中的“说”
JEFC教材已在各地初中逐年级使用。这套教材要求通过听说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。这一教学目的强调了培养学生听、说、读、写能力的重要性，引起了广大师生的高度重视。作为一名英语教师，我在兼顾其它能力培养的同时，特别加强了学生“说”的能力的训练。
“说”即口语表达。它是传递信息、交流思想、抒发感想、实现交际的重要手段，是英语教学中不可忽视的关键环节。“说”的好坏直接影响着教学的效果和学生以后的学习，传统的英语教J学法只注重学生语言知识的掌握，轻视语言能力的运用，“说”的方面出现了偏差，致使学生学到的只是只动手不动口的“哑巴”英语。随着JEFC教材的使用，交际化教学目的提出，“说”越来越显得重要起来，考试中加试口语也势在必行。正是基于这样的认识，我注重了学习“说”的能力的培养，以适应新的要求。下面介绍一下我在这方面的一些作法，愿与同行互相交流，一并探讨。
一、从听人手，以听促说，听说并进，共同提高
语言首先是有声语言，口语是第一性的，而“说”离不开“听”。很难想象，一个不具备听力的人能有很强的口头表达能力。听说密切相关。相辅相成，互相促进。据此，我在教学中，坚持把听与说有机地结合起来，展开多种形式的训练。如：听句子后重述(或说出同义词)，听对话后叙述(或答问)，听短文后夏述等。学生聚梢会神地投入课堂听说活动之中，听得仔细，说得认真，听说能力同时得到提高。
二、努力创造英语环境，为学生提供机会和条件
学英语需要特定的语言环境，“说”尤为如此，农村中学英语教学缺乏必要的语言环境，给学生说英语带来了一定的困难。如何创造浓厚的英语氛围，让学生产生身临其境之感，使之受周围环境的熏陶，油然而生说英语的愿望，进而达到脱口而出，甚至出口成章，是一门学问和艺术，也是值得探讨的课题。我在教学过程中，进行了有益的尝试。
现实生活是讲英语的最好场所。我充分利用真实的生活舞台这一天然课堂，引导学生多讲英语，要求他们尽可能多地利用可利用的机会和场合，使用英语进行日常会话，作为交际的工具。如：同学见面时用Good morning/ afternoon/evening间好，用Wouldyou like to一一一?表示邀请，问路时用Excuse me，can you tell me the way to一一一，phease?借东西时用May I use your一一一?……这一幕幕的生活情景，为学生提供了极好的练习口语的真实素材，有助于学生提高口语水平，也使他们掌握了日常交际用语，达到用英语交际的目的。
课堂教学实施英语值日制度，不失为一种锻炼口语的良好举措。将学生按学号排成值日，每节课开始时，值日生口头答问(Questoins and Answers on Duty)，或结组进行对话(Dialongues on Duty?)或做篇短汇报((Short Speeches on Duty)，报告内容包罗万象，诸如班内情况、天气情况、家庭状况等。每次值日都是精悍的短文口述，或精彩的对话。
直观教具(如实物、图片、挂图等)广泛用于英语课堂，设景置疑，形象直观，生活活泼。看图说话就是培养口语的一种好形式，我一直坚持不懈。我还结合JEFC教材提供给我们的大量的情景对话、短剧、课文等，稍做加工，加上合适的道具(实物或模型)，烘托出真实的气氛，让学生绘声绘色的表演，使课堂出现了异常活跃的局面，高潮叠起，从而提高口头表达能力。
电化教学在英语教学中大有用武之地。录音机、幻灯、电视机、录相机等，可以帮助创造极佳的英语环境，对培养说的能力极为有力。我曾别出心裁，尝试着让学为录相配音，收到了显著的效果。
三、开展丰富多彩的课外活动，窝“说”于乐
为了有力地配合教学，给学生提供更多的说英语的机会，我在英语课堂之外，组织学生成立了“英语ABC小组”定期开展丰富多彩、形式多样的课外活动。如朗读、唱歌、讲故事、演讲赛、英语集会等。这些有趣的活动充分调动了学生的积极性，激发了他们说英语的热情，是对课堂的有益补充，成效也不错。“英语ABC小组”的情景会话汇报表演，不乏上乘之作。其中问路、购物、打电话、生日集会、谈论饮食等英语节目被视为佳作，受到广泛赞誉。
要培养学生英语说出一定的水平，不是件容易的事，需要漫长的过程和不懈的努力。我通过自己煞费苦心，辛勤劳动，终于结出了丰硕成果。测试表明，学生“说”的水平有了大幅度的提高。我想，只要自己孜孜以求。不断探索，定会使学生“说”出点名堂。
