我在教学《死海不死》时，曾搞过一次课堂活动，对第一课时的教学内容进行巩固和运用。主要是在回顾文章内容写法的基础上，做一个小作文练习。如果调动学生的积极性，主动性是上好这节课的关键。我知道，一味的教师在前边问，学生在下边答，或者教师一味的盼咐学生去干，往往会引起学生的厌倦情绪或逆反心理，达不到预期的目的。墓于这种认识我把所要提问的问题设计成如下几种类型并制成卡片：

①自作题。卡片上的题目要求由抽题的同学自己完成。例如：

解释下面加“△”的词：

死海

死海不死

死海真的要死了

②合作题。例如：

请你读出下列拼音，找一同学与你合作，在黑板上写出相同的汉字，其余同学在练习本上写。

③接力题。卡片上相互关联的几个间题，由抽题的几个同学依次完成。比如：，

就下一段文字，要求四个同学依次完成A胡读；B解释加点的词语；C说明主要用了哪种说明才法，D运用这种说明才法的作用。

死海海水的浮力为什么这样大呢?因为海水的成度很高。据统计，死海水里含有多种犷物质：有一百三十五亿四+六百万吨氛化钠(食盆)。有六十三亿七千万吨氛化钙；有二十亿叱氛化钾；另外还有澳、翅千。把各种盆素加在一起，占死海全部海水的百夺之二十三至二十五。这样，这使水的比重大于人体的比重，无怪乎人一到海里就自然漂了起来，沉不下去呢。

④提问题。例如：

请你以老师的身份提出下列问题，要求同学或老师回答，有关内容请予板书。

1、《死海不死》一文说明了什么?(文章的主要内容)

2、文章采用了怎样的说明顺序?

由于这些卡片间题设计比较新颖。变换了提问的方式，充分调动了学生的积极性，学生愿意到讲台上抽题、回答，特别是“品尝”作老师的滋味，对学生更具有吸引力。这样从文章涉及的基础知识到内容、写法，尽管内容很多，但做起来却十分轻松、活跃。

运用文章的说明顺序和列数字等说明方法进行小作文练习，我是这样激发学生写作兴趣的。在完成上述练习之后，我说：“作者按照人们认识事物客观规律的顺序，运用列数字的说明方法，在死海的特征、形成和发展解说得条理清晰、层次井然。那么，我们能否运用这样的顺序和方法说明一个事物呢?”同学们若有所思。于是，我读了我的小作文—《我的家乡—速火庄》，文章最后写道：“同学们，我的家乡介绍完了，但我还想’说一句题外话，若干年以后，我们都成就了一番事业，那么，你也许想到美丽富饶的家乡看一看，也许想起我，那么。你来到我们村西头向东一望，便会发现一个桃李芬芳的小院，那便是我的家，走进院里你便会看到门前一石凳，凳上一掩卷吟诵“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明”的老翁，这老翁便是为你上过这节课的老师—我。”这段话从文章本身看，是从我个人的未来、展望家乡的美好前景，更重要的是，它能够调动学生的情绪，为下一个教学环节的进行奠定了基础。果然，朗读结束，全班报以热烈的掌声，于是，我对学生说：“从掌声中我看得出，同学们对我的文章是肯定的。我的家乡为你介绍完了，我也邀请同学们到我的家中作客了。那么，同学们愿不愿意请我到你的家中作客呢?”同学们异口同声地回答：“愿意!”“可是，我还不知道你的家在嘟儿?家中情况怎样?怎么办?”同学们信心十足的回答：“写!”“我还有个要求，就是请同学们运用今天所学的知识。给大家十五分钟。”一切如水道渠成，顺理成章，显得格外自然，十五分钟过去了，同学们有的没有写完，即将下来了，同学产一致要求延长二分钟，我答应了。最后，同学们把文章完成了，两个、愿意请我

到他们家中作客”的同学读了自己的文章，写得既符合要求，又有一定的文采。

回顾这节课的教学，我利用了无意注意与有意注意相互转换的规律，通过变换提问与布置练习的方式，调动了学生学习的积极性，教师教得轻松，学生学得愉快，体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。

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