强化教学初探
一、问连的提出
生理学家曾指出，惰性是人类的属性，勤劳是人类本能藉求强化的结果。我们知道，每个人都必须在一定的规范中生活。社会在一定的规范中存在，在一定的规范中发生和发展，而规范就是强化，没有规范，就没有社会，没有个人，强化是社会、人类、事业的催生婆。学校教学的过程，实际上是一定社会规范对青少年施加强化的过程。所以，研究强化教学无疑对提高教学质量具有重大的意义。
二、什么是强化板学
美国著名心理学家哈佛大学教授斯金纳做过实验认为:“只要是在适当的时刻去喂饥俄的鸽子，就可以在一次演示的时间内形成三、四个规定好的反应，例如兜圈子，在地极上走8字，在演示仪器的一角静立、伸颈子、踏足等等反应。”他把这种通过某一特殊形式以实现“容许我们儿乎随意地去塑造一个有机体的行为”称作“强化”。
心理学家赖沙特和威廉斯把斯金纳的强化学说运用到程序教学的研究上，认为，“食物和水是作为强化物给予低等动物的，它们能够在动物中间产生学习的模式”，那么利用条件强化物同样能在学生中间产生和动物一样的学习模式。因此，主张用“食物、金钱、分数、金星奖章、或者仅仅知道对了份当作强化物，来强化学生的学习。
什么是强化教学?斯金纳认为:“一旦我们事先安排好一种被称为强化的特殊类型的后果，那么我们的技术就能够让我们儿乎随意地规定有机体的行为”，这种教学叫强化教学。而不能把强化教学简单地理解为强制学生学习(目前社会上滋用
“强化”一词，实为对斯金纳强化学说的曲解)。
三、强化教学诸因素
强化教学诸因素:(1)教师要有良好的教学素质，能吃透教学大纲和教材，把二者熔为一炉，教学内容和教学方法运用自如，(2)了解掌握学生的学习情况、思想情况、性格特征和爱好情趣，(3)正确选择和运用强化媒介(强化物)，(4)正确选择和运用强化列联。
(一)强化物(强化媒介)
强化物是实现强化教学的主要因素，教师通过强化物刺激学生达到强化。强化物分为实物和虚物(非物质)两大类型。
