教育目标理论学习札记(2)
在美国，教育目标的产生与发展有它的心理根据与教育经济等方面的原因。
教育目标的产生，受到心理学发展史上行为主义学派的很大影响。行为主义学派是20世纪初在美国产生的一种心理学流派，其创始人从机械唯物主义观点出发，主张科学心理学的研究对象应是人的可以加以观察的行为表现。他们认为以往的以
“不可捉摸和不可接近”的心理现象作为研究对象，违背科学研究的客观性原则。这种主张在西方心理学界起到了广泛而深远的影响，于是，行为主义的观点随着学习心理学和教育测耸学等理论与方法进入了教育领域的研究与实践。心理学家希望使学习可以测量，把学习行为化，运用到教育目标，便是“行为目标”、“作业目标”、“心学习目标”等等。这种行为化的教育目标因其行之有效而得到广泛的应用，并为国外教育目标理论和方法所借鉴。
另一个原因，在美国等西方国家，公立教育系统经费是由政府从国民税收中拨出的。而教育经费的使用是一个很敏感的问题。教育目标的应用对于教育经费的可核计性是十分必要的，即教育所消耗的经费与学生的学习质量之间要取得某种平衡，而学生学习质量的估价，正是以一系列的切实可测的教育目标为基础的。教育目标所以在美国得到广泛应用，也可说是价值观念所起的作用。
此外，教育目标理论的产生与发展，也与美国20世纪同时产生的教学测量与评价理论密切相关，运用现代化手段的标准考试，也是产生于这个时期。
