关干学科教育目标科学化
由于社会向现代化发展和科学技术的进步迅速，社会主义进程对培养人才的素质提出了新的更高的要求，由于教学大纲不能很好满足指导学科具体的教、学、考、评、督的需要，学科的教学待制定科学的完整的教育目标，如何使学科的教育目标科学化全
第一.使学科教育目标整体化和综合化。
系统论把任何一个整体都当作许多要素为特定目标而组成的综合体。
整体化与综合性首先必须把人才培养的素质作为根本。任何一门课程都要体现提高人才素质这一整体目标，其次，要将学科的智育要求，非智育要求和德育要求等几个要素相结合，形成整体化目标，并贯穿于整个目标体系之中，落实到由低年级到高年级的每个教学内容和学段上。
第二，使科学教育目标系统化、有序化。
目标的系统化与有序化，是教育规律和学科本身规律的反映，学生的生理、心理的发展有客观规律，学科的知识和技能的发展也有客观规律，由系统到子系统，由低年级到高年级，要能体现出知识的序列，技能的序列，能力训练的序列和思想教育方面的序列。
第三，使学科教育目标层次化、结构化。
我们的教育是面向全休，同时又要因材施教，知识的传授，技能的培养，能力的训练，在制定教育目标中，都必须处理好面向全体与因材施的关系，体现层次性，紧密结合实际。现在，某些学科的教材分为甲、乙种本，也正是层次性与结合实际的一种体现。
教育目标和目标中的各个因素不是杂乱无章的哲时的堆积，而是有机的联系。目标的整体性、综合性还体现在目标结构上的层次性与互相制约的关系上。
第四，使学科教育目标的表述心理学化，具有可测性。
教育的过程，同时又是教师、学生双方心理活动的过程。学生通过教育反映出来的结果，是其心理行为产生变化、发展的结果，教育测量是心理测量，其侧量的依据是教育目标。因此学科教育目标的表述，必须选用恰当的心理行为动词，使之能恰切地反映受教育者的心理行为方式的改变与发展。所有目标的表述，都应当是可以观察可以侧量的。
教育活动是一种极其复杂的活动。而在设计、筹划任一教育活动之时，必须首先确定科学的、明确的、具体的教育目标，任一教育行为的结果好坏在很大程度上取决于教育目标的恰当与否，正象航行在茫茫大海之中的轮船，没有任何东西比得上指导航向的罗盘更重要的了。
