读写结合,学以致用
诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授在谈到读书经验时说:
“从老师那里学到很多知识，傲很多练习题，只能是训练独立思考能力的一半，另一半的方法是靠自己去摸索，去创造。”阅读是基础，写作是运用，我们要将从老师、书本那里学来的知识运用到具体的阅读和写作中，才能获得真正有用的活知识，才能实现知识向技能的迁移。
已经掌握的各种知识和技能，对于新知识的学习和新技能的形成会产生某种影响，这在教育心理学中称为‘学习的迁移”。实现读写知识的迁移，是我们学好语文的关键，也是提高语文水平的重要途径。在这方面，我们要注意以下几点.
1.善于归纳类比，促进知识迁移。心理学告诉我们:先前的学习同后来的学习之间包含的同一要素越多，迁移就越容易产生。语文单元教学就是根据这一点提出来的。我们学习时要注意同单元各课之间知识点的联系，把新旧知识的相同点联系起来，运用讲课学到的知识去解决阅读课的问题。叶圣陶所说的“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”就是这个意思。
2.运用知识短文，实现知识迁移。知识短文是语文材料的有机组成部分，包活文学、词语、语法、修辞、逻辑、写作、文学常识等，内容广泛，忽视不得。学习时不要把注意力放在名词术语上，而应联系课文的实例去理解它阐述的内容，从中学到带规律性的知识，从而指导自己新的阅读与写作，这样才能实现知识的迁移。
3.运用阅读知识，转化写作技能。阅读和写作是语文的两大支柱，经常发生相互作用。我们从课文中学到的字词句篇、语修逻文的知识，应该灵活地运用到自己的写作中去，从而提高遣词造句、立意选材、布局谋篇、分析问题的能力。因此，我们既要深入课文钻研，又能跳出课文发挥，将阅读知识转化(即迁移)为写作技能，这样学到的知识才是灵活有用的，才能实现知识的迁移。
4.发挥想象能力，由模仿到创作。科学家爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以说，想象是由学习模仿向创作运用迁移转化的重要手段。现在结合课文的作文，大部分属于模仿性写作，这是必要的。但要逐渐增加创作性因素，要讲究一个“活”字，不要死守范文的格式，不要离开自己的生活去生搬硬套课文里的东西，而应用真情实感去表现自己观察到的事件，插上想象的翅膀，使文章更生动更富有魅力。
