读写结合是搞好写作的重要途径
“读”与“写”都是语文教学的最基本任务。提高学生的写作能力则是语文教学的最根本目标，是检测学生语文整体素质的主要天平。学生的读写能力如何，直接反映了语文素质状况。当前语文教改的焦点，就是要解决好学生读写能力的提高问题，抓住这一主要矛盾，有利于我们突破重点难点，全面完成语文教学任务。
多读多写是我国的传统经验，也是语文教学改革的根本出路。我国诗圣杜甫说、“读书破万卷，下笔如有神。”它道出了“读”与“写”的辩证关系，即读是写的基础。在长期的小学语文教学中，我们深感要提高小学生的作文水平，并非一件容易的事。特别是进几年来，一些学生视作文为苦差事、对作文缺乏兴趣。后经座谈讨论，了解到同学们不愿写作文的主要原因是无话可说，感觉段有什么可写或根本不会写。’针对这种情况。我们在学生中进舀步开展了大量的读写活动，在指导同学们完成语文教学任务的墓础上，号召同学们利用星期矢、节假日和课余时间，大量阅读课外书，丰富自己的知识，扩大自己的阅历，开阔自己的眼界，并要求同学们在阅读的基础上写好读书笔记。与此同时，我们又引导同学们订阅了大量的报刊杂志屯。如《小葵花》、《儿童文学》、《少年文艺》、《少年作文辅导》等。现在，同学们阅读课文读物和写读书笔记已成风气，每人每学期都能写三四万字的读书笔记，取得了较大成绩。
读的目的是为了写。在大量读书的基础上，我们又展开了群众性的办报活动。班级有班报，每周一张，学生自己组稿、编辑、排版，自己设计装饰，每期小报都有彩色的装饰，有的还出了“读书专版”或“个人专版”，内容丰富。版面新颖。为了表扬先进，我们定期举办小报展览、评比，学生互相学习，取长补短，小报越办越好，极大地提高了同学们的写作水平。同时，我们还开展了“读大书，写小书”的活动。所谓“读大书”，即是读社会这个大书，走出课堂去参加社会活动。我们带领学生走出课堂，去参观、游览、野营、赏花、赏月、劳动等，在社会。的大学堂里“读书”，同学们视野大开，极大地丰富了写作素材。生活是写作的源泉，由于同学们的生活丰富了，写作也容易了，同学们的写作情绪空前高涨，写出了许多较有水平的文章。近几年来，同学们不但向班报和校报积极投稿，还向全国的各类刊物投稿，取得了较大的成绩。
