作文能力要提高读写结合须走好
作文教学的过程，应该是一个师生共同参与，理论指导与习作紧密结合，融为一体的过程。在日常的作文教学中，普遍存在着理论脱离实际，讲与练脱节的现象。作文课分两节，先是讲后是写。虽然教师对写作知识、写作要求讲得很好，学生仍存有不会写的困惑。是的，作文不是这样简单，在两节课上就能完成的。必须遵循作文教学的内部规律，走好读写结合之路，以作促读，以读导作，长期训练，不断提高。
我们使用的教材本身就是一套作文序列，同时人选的课文体裁丰富多采，语言合乎规范，适合儿童年龄特征，多数课文都是学生写作的范例。在阅读教学中充分挖掘作文的因素，突出写的训练，引导得法，学生就能从中吸取多方面的营养，充实自己的写作。在作文中指导学生灵活运用阅读中学到的知识，从而有机结合，让学生在潜移默化中感知，明确每次作文的重点、难点，同时做好观察选材的准备，方可保证每次作文训练的质量。因此读写结合是提高学生作文能力的一条重要途径。
一、读中学写，课内得法
要写好一篇文章，须有一定的基础知识。积累一定的词汇，掌握一定的写作知识，还要有一定的遣词造句、布局谋篇等表达能力。这些都要靠阅读教学来获得。因此教师在大量的阅读教学中，除了注意培养学生的阅读能力，还要抓好每篇课文中写作知识的教学，充分挖掘课文中的作文因素，这样在长期阅读教学中，学生写作能力潜移默化，逐步提高。如教学一篇新课时可进行“审题”的训练，启发学生根据题目，考虑文章是写人的还是叙事的，是写景的还是状物的，作者会写些什么内容，能表述什么思想感情等等;通过这种简单的议论，训练了学生多种写作能力。在阅读教学的具体过程中，教师也要有意识地渗透写作知识，进行作文教学的训练。如在引导学生理清文章思路启发学生分段，概括段意的过程中让学生识一识分段的理由，从中训练学生如何组织材料、编写提纲的能力。又如在重点段的教学中，有目的地让学生议一议重点段跟文章中心的关系，以及作者如何详写重点段等等，从中训练学生确定文章详略和如何把文章写具体的能力。再如随着对课文的讲析，使学生获得一些
