作文能力要提高读写结合须走好(2)
写作技巧。像教学《卖火柴的小女孩》时，文章开始写“天冷极了，下着雪，又快黑了”，接着又交待是“大年夜”，这种可怕、凄凉的环境，对表现主人翁起着多么重要的作用，使学生体会到环境描写对突出中心的重要作用。文章中运用了大量的对比:现实与幻想的对比，贫富的对比，开头与结尾环境描写的对比等，通过这些对比的分析，不仅使学生更好地理解主题，而且还使学生学会了对比的写作方法。通过分析小女孩几次幻想的描写，使学生认识到小女孩生活的现实社会黑暗冷酷，资本主义制度的无比罪恶，还使学生懂得了在具体描写事实的同时，展开丰富想象的写法。
总之，阅读教学中除注意培养学生的阅读能力，还不忘从作文的角度来研究分析课文，使学生从中学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法;位得怎样组织材料、选择材料、如何确定中心;作者为什么这样开头结尾、为什么这样安排段落层次、为什么选用这些句式、运用这些词语等等。同时还要针对学生在作文中反映出来的各种问题加以对比，有目的地进行阅读教学中的作文指导。学生经过这样长期训练，自然会领悟到写文章的方法，写作能力将会大幅度地提高。这些写作知识及写作技巧，绝不是作文课上所能解决的。
二、运用迁移，实践写作
读写结合还表现在要经常运用迁移规律，引导学生从阅读中学习写作，以教材的重点训练为支架点，把握课文的读写结合点，让学生从范文中学习写法。如观察方法思维方法和表达方法。有时随阅读教学设计一些小练笔作业:如(凡卡)学后仿写细节，《少年闰土》学后学写人物描写的方法，《金色鱼钩》学后可设计读写等等。这样结合每篇课文所长，让学生练好基本功，为写好整篇作文打下坚实的基础。这种由零到整的训练，难度不大，学生也感兴趣。当然，有时也可根据课文特点，仿写短文，写一件有意义的事，写自己熟悉的一个人等，教材中均有许多好的范例。再如三年级写一种动物的训练，在阅读教学《沙摸里的船》、(松鼠)时，就要注意写作知识的渗透，明确作者观察的重点。小动物的外形—从头到尾观察各部位的显著特征，生活特点—生活习性、动作、神态等。这样学生写作时就容易多了。
