作文能力要提高读写结合须走好(3)
三、学为主体，指导深入
根据“实践—认识—再实践—再认识”的认识原理，每一次的作文离不开教师的指导，但要摒弃“讲一写”两段式的教学模式，以学生为主体，优化作文课堂的教学过程。具体做法是师生共同参与施行连贯的教学环节:提出本次作文的目的要求，讲解写作的有关内容，师生共同评析例文，感知写作知识和技巧，学生选题习作形成技能。例如“写一件完整的事”的作文。教师先要提出作文的目的要求:应较完整地记叙事情发生的时间、地点、人物及起因、经过和结果，并要有中心。然后进行习作指导。任何一件事情都有一个发生经过和结果的发展过程，它同时又与一定的时间地点人物分不开的，因此，记事就要按照这个过程，像我们刚学过的《董存瑞舍身炸碉堡》等几篇课文一样，把事情发展的这六个因素都写得很清楚。接着出示下水文(或选其它例文)师生共同分析，进一步感知写作的知识和技巧。最后学生选择题口构思作文。教师这样坚持进行作文训练，使作文教学与阅读教学有机结合，同步训练，就可达到共同提高的目的。
所以，也正像大纲指出的“作文教学要与阅读教学紧密结合，阅读教学是作文教学的基础。”作文教学应把作文能力老老实实地看作是认识能力和表达能力的辩证统一的智力技能。“学生学习作文，必须以阅读为基础，读写结合。”(表微子)尽管提高学生作文能力的途经会有很多，但我还要说:“写作水平要提高，读写结合须走好。”
