语文教学中的“学法指导”初探(2)
②各种学法的安排和指导应遵循什么顺序，了解和认识到学法体系的整体特点，我们就可以正确地确定自己所教年级的学生掌握的学习方法，并结合教材，有计划有步骤地指导学生进行学习。
2.序列性原则。
我们可以根据学生年龄特征，随着年龄的增长而逐步指导单项学法并使之不断发展和丰富，使各级的学法有密切联系。低年级的学法是高年级学法的前提.高年级的学法是低年级的学法的延续和发展。这样，年级与年级之间，层层推进。环环相扣，最终形成一个学法序列。
3.创造性原则。
我们学法指导的最终目的，是要学生在教师的指导下，自己去探索、自己去辨析、自己去总结学习方法而形成自己独特的学法。学生是学法主动的探求者、加工者、思想者、创造者，所以在学法指导中.遵循求同求异的原则.允许学生敢于创造，这样才能达到“教是为了不需要教”的最高境界。
4.灵活性原则。
没有一成不变的理论。也没有一成不变的学法。更没有一成不变的学法指导，学法指导要随学生情况的变化而
变化。
