作为高一年级的学生，我认为让他们明白这些方法是非常必要的。所以。开学第一堂课，我并不急于授课，而是让他们根据自己在初中阶段的学习情况谈自己学习语文的方法，总结成功的地方，把它介绍给其他同学。最后，教师作总结指出这些常规性的学习方法，在高中还要坚持运用，并且通过教目录再来渗透，让学生明确新学期的学习内容要求。明确“‘目录”是读书的窗口，是理解上下文的纽带.并使学生学会利用目录选择学习内容，制订学习计划。

我认为有一份好的学习计划，也就成功了一半.但计划要根据自己的实际情况而定.不能照搬别人的，而有了计划也不能束之高阁，应该去实践、去运用。

初中阶段，我们教师也强调学生预习课文，但往往是非常简单的。只布置利用工具书读读课文内容，熟悉内容，或出示几道思考题.让学生看书去做。上课时提问检查，结果学生还是处于被动的地位，而且对这种预习方式极其反感。有的同学去做.也只是应付老师罢了.而预习是学生学好新课取得高效的学习效果的基础。通过预习，可以找出课文中的难点和重点.再听老师讲就会心中有数.重点明确.学得主动;通过预习，可以凭借旧有的知识和能力解决一部分新问题，自己学会的东西，理解更深刻，记得也牢固。因而，激发学生去积极预习，养成课前预习的良好习惯.是非常必要的。我在教学中，先向学生说明课前预习的重要性。然后结合第一课《雨中登泰山》讲讲如何去预习。首先读，粗读课文内容，读课前的“预习提示”或“自读提示”，了解文章的思想内容和写作特点;边读还边勾、划、圈、点，把不懂的地方或自己认为好的语句都用笔勾画出来，以便上课能有目的地听，对于勾画的语句自己还可以试着去思考。另外，根据不同文体的特点去思考课文内容，先自学课文，如:记叙文，弄清文中写了什么人?什么事?谁是主人公?人物间存在什么关系?哪些是中心事件?为什么这样安排，文章采用了哪些表现手法等。议论文.弄清文章的论点、论据.论点怎样提出.论证过程怎样。在预习时，课后的练习也不可放过，可带着这些问题再去细读文章。书读了几遍，但读的目的不同.便不觉枯燥，相反，愈读愈有兴趣。叶圣陶曾说过:“凡是好的态度和方法，都有要使之化为习惯只有熟练成了习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时随地运用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”因而，在以后的学习中督促学生坚持预习是不可忽视的。

上课，是教师直接传授知识的方式.我每堂语文课前五分钟并不急于讲课，而是训练学生口语表达能力。要求学生在课余时间多看书、看报，积累语文知识，然后按学号顺序请每位同学向大家推荐一本书，或推荐一种学习方法，或向同学朗读自认为好的作品。这是高一年级要做到的.而到了高二年级可以变成“对周围发生的事谈自己的看法和认识”或“我的学习方法”，而到高三年级.可以变成“介绍语文小知识”或“我的经验之谈”，这样不仅训练了学生的能力，同时也可时时提醒学生注意学习方法的探求和掌握，在授课中;要求学生根据自己预习时发现的问题有目的地听课.记下本文的重点内容和结构框架.课后再整理笔记，并做单元练习来巩固所学知识。

[毕业论文范文] [论文致谢词] [德育论文] [专业毕业论文专题]

上一篇：语文教学中的“学法指导”初探

下一篇：特殊性学习方法的指导