尊重学生,形成有利于创新的民主和谐的课堂氛围
尊重学生.形成有利于创新的民主和谐的课堂氛围，这是培养学生创新力的一个重要条件。教师在教学过程中要形成有利于创新的民主氛围.建立民主、平等的师生关系，营造一个宽松自由的学习环境，让学生自由地发展。
心理学研究表明，一个人如果在思想上和行动上都具有独创和革新精神，那他就必须承担犯错的风险，有的同学会提出些“离奇古怪”的问题，这时就要求教师对学生有高度的容忍精神.教师不应该认为这个学生“爱钻牛角尖”而不予理睬，更不应该认为这学生“目无师长”故意跟自己过不去，而应该尊重学生，鼓励学生，正确引导学生，努力创设一个民主和谐的课堂气氛，让学生勤思善思，敢于标新立异，善于通过自己的独立思考与实践，使知识和科学在创新中不断发展。因此，教师在处理学生的行为时要注意以下几点;①尊重学生提出的所谓“古怪问题”和与众不同的提问.②尊重学生的想象或别出心裁的念头和观念，③让学生知道他们的观念是有价值的，④不时让学生做些事，但仅仅是为了练习.而不进行评论.⑤从因果关系上开展评价。只有这样做，学生才会感到宽松、融洽、愉快、自由和坦然，没有任何形式的压抑和强制.才能自由地思考、探究，提出假设，无顾忌地发表见解，才有可能创新与超越。
三、注重培养学生的发散思维，使学生的思维具有多向性
培养创新能力的前提是培养创新思维，而实践证明激发学生的发散思维是培养学生创新思维的有效途径。发散思维又叫求异思维，是指以一个要解决的问题为中心，朝多方向推测、想象、假设的“试探”性思维过程.与之相对的采用纵横对比方法、概括、归纳已学知识的异同和相互关系，找出规律性的东西的思维方式叫做辐合思维，又叫求同思维。一般认为，复合思维与发散思维是两种不同的思维方式。发散思维有几种特性:流畅性、变通性和精致性。流畅性有3种形式:观念流畅性、联结流畅性和表达流畅性。变通性也有3种形式:对信息进行重新分析、对意义进行修正和改变熟悉物体的用途。精致性表现为对复杂的发明创造思维提供多方面的细节补充和进行润色。这几方面的特性与创新思维有着密切的联系，甚至在一定程度上可以作为创新的一个标志。但在创新思维的过程中，发散阶段起着关键的作用，它是创新的触发剂。
教学中教师既是知识的传授者，更是学生思维能力的调控者.引导者.只有教师认真备课，吃透教材.并根据学生的实际，精心选择，确定好发散思维的语言材料，估计好学生思维的发散方向，发散深度和广度.设计和引导学生发散思维的教学手段、步骤，针对学生的心理特点，充分开发学生的非智力因素，点燃发散思维的火花，更加有效地培养学生的创新能力。
