培养学生实验能力的尝试
“电流表的使用”:①必须串联在电路中;②“+”、“一”接线柱的接法要正确;③被测电流不要超过电流表的
量程④绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源的两极上。
“电压表的使用”①电压表要并联在电路中;②“+”、“一”接线柱的接法要正确;③被测电压不要超过电压表的量程。
其他还有刻度尺、温度计、酒精灯、弹簧秤、滑动变阻器等，在实验教学中，也要能正确使用它们。
2.正确读数。
在实验教学中指导学生正确读数，是教学中最关键的一步。例如:“天平”的读数，一般中学的托盘天平，教学中抓住标尺最大标度为5克.分为五个大格，每个大格为1克，其中每个大格中又分为五个小格，每个小格为0. 2克，还应指出，读数时应读出游码左端所对的刻度线。
“电流表”的读数，在教学中，首先抓住是什么量程(中学电流表一般是三个接线柱，两个量程，如果是。-3A的量程，每个大格为1A，一大格里有10个小格，每个小格为0. 1A;如果是0-0. 6A的量程.每大格为0. 2 A.每小格为0. 02A.然后看指针所对刻度线，就把测量值读出来了。
“刻度尺”的读数，教学中应抓住每个大格中有几个小格.中学生常用的刻度尺。一般是每个大格1厘米.每个大格中有10个小格，每小格为1毫米，教学中提醒学生注意，假如每大格不是10小格，而是5小格(或4小格)又怎么办?这是教学中的一个注意点，然后，正确读出数据。还有另一个注意点，这就是估读数(最小刻度下一位)。抓住了这两个“注意点”。刻度尺的读数就基本解决了。
3.判断正误。
物理教学中，学生真正懂了没有，我觉得实验教学是一个最好的验证，在教学中可以培养学生判断正误的能力。实验教学，可以检验学生掌握知识的情况，特别是正确使用仪表的能力，把书上的知识转化为自己的知识，实践是物理教学的一块基石。
例如“用伏安法测电阻”。原理是用伏特表测出待测电阻(或小灯泡)的电压值。用电流表测出待测电阻(或小灯泡)的电流值，代入公式R=U八计算，即得电阻。实验中，首先要画出电路图，然后根据电路图把实物连接起来.在连接实物的过程中，开关要处于断开位置，滑动变阻器的滑片要放在电阻最大值。
在分组实验的过程中，有的同学能按正确步骤进行，成功地进行实验，比较准确地测出了电流值、电压值，代入公式求得了电阻。但有的同学出现了以下的情况:①实物连接过程中忘记了开关没有断开、滑动变阻器的滑片没有移到最大值;②电流表连成了并联、电压表连成了串联。而且“+”、“一”接线柱也搞错了;③闭合开关移动滑动变阻器的滑片，灯泡不亮.指针不转;④闭合开关、电流表、电压表的指针朝相反方向偏转等。
