长期以来“君子动口不动手”的毛病根深蒂固，虽然历经改革，至今仍沉渣泛滥，教学中重笔试而轻动手的学生屡见不鲜。用现代脑科学的研究成果来说，偏重了左脑半球的功能，忽视右脑半球的功能—重理论轻实践.重抽象思维，而轻形象思维，这种不全面的教学越来越不适应科教兴国的形势。因此.根据这一情况.我在教学中特别注重培养学生的动手能力。

1.在教师指导下由学生完成实验。例如“用天平和量筒测定固体和液体的密度。”这是教学的重点，首先.引导学生讨论，然后得出原理。用天平测出小石子的质量，用量筒测出小石子的体积，代入公式p=m/V计算·即得小石子的密度。接着，介绍天平的调节、称量、读数，量筒和量杯的使用:①测量时量筒和量杯应放平稳。②读数时.视线要与筒内或杯内液体液面相平(如测水的体积，由于水面是凹形的.读数时，视线要跟凹面相平;如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要跟凸面相平)。③测固体的方法:a.在量筒内倒适量的水(以浸没所测固体为准)读出体积Vi; b.用细线栓好慢’漫放入到量筒内.读出这时水和待测固体的总体积V2; C.用V2 -V，得到待测固体的体积。最后由学生分组实验，测出石块的密度.在实验中.学生们认真细致，一丝不苟，不仅动脑，而且还动手，把所学的知识应用在实验的整个过程中。

2.在教师组织下完成小实验。小实验一般在课外进行。小实验由于紧扣所学物理知识.观察一些生活中的现象。对学生很有吸引力，又由于小实验器材易得，操作筒便，学生能够独立完成，因此，学生很乐意去做。小实验没有教师的演示，靠学生自己去完成，这样更有利于培养学生的动手能力和自觉学习的习惯。小实验是物理课堂教学的一种很有效的补充形式，它把物理教学引向学生的日常生活中，创造了一个广阔的天地，扩大了学习视野，使学生自觉地将知识应用到实际中，从中体会到物理的有趣和有用。例如:纸锅烧水，筷子提米，自制指南针。凸透镜点火等。

3.在教师指导下.组织业余科技活动。它是物理实验教学的延伸和补充，它能激发学生的兴趣，在玩中学到知识，培养科学素质和动手能力，真正做到“寓学于玩”。如:制作小天平、杆秤、弹簧秤、望远镜等。

四、培养学生分析实验结果，发现掌握规律的能力

实验是物理的基石，是在理论指导下，把理性的东西化为概念并上升为物理学的基木概念和规律的过程。例如:在串、并联电路中，通过实验以及欧姆定律((I = U/R )，可以发现:(1)串联电路:①电流强度处处相等;②总电压等于分电压之和;③总电阻等于分电阻之和，即:R=R,十R2十…+R,,o (2)并联电路:①各支路两千路中的电流相等;②干路中的电流等于各并联电阻的倒数之和，即:1/R=1/R, +l/R2 + ...+ 1/Rn。因此，实验结束后，让学生充分进行讨论.认真进行总结。研究找出每个实验或现象中包含的物理原理，把实验中的感性认识上升为理性认识，使之形成物理概念.并牢固掌握物理规律。

总之，物理教学要重视观察和实验。以上是我长期从事物理实验教学中的几点尝试，它可以激发学生学习物理的兴趣;它可以有效地提高物理教学的质量;促进学生学习物理知识的良性发展。

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