激发学生的学习兴趣
杨振宁教授指出:“成功的真正秘决是兴趣。”知识是创造的阶梯.只有激发学生的学习兴趣，才能为创造打下坚实的基础。怎样才能激发学生的学习兴趣呢?
1.设计概念冲突情景，激发学生学习的兴趣。
对于一些似是而非的概念，教学中需要教师进行巧妙设计.变不利为有利.以求收到良好的教学效果。比如关于浮力的问题，学生们认为木块受到的浮力大，而铁块要沉入水中是由于没有受到浮力或受到的浮力小，针对学生对物体浮沉的错误认识，设计一个实验，测出飘浮的木块所受力小于沉在水中的铁块所受的浮力。这一情景与学生头脑中原有概念相冲突和矛盾.将会激起在自然界奥秘面前的惊奇感.促使他们主动思索，探究一个个“为什么”的答案，从而产生浓厚的学习兴趣。
2.指导学生“重新发现”.在探索过程中体会学习的乐趣。虽然教材呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识.学生学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系。但它应是一个“再发现”或“重新发现”的过程。这一过程可以深化学习兴趣，教师在这一过程中扮演的角色.不是向学生奉送真理.而是指导学生去发现真理。
不论是教师的讲解，还是实验，都应努力创造一种有利于学生独立思考的情景。将学生始终置于探索者、发现者的位置，有条件的学校还可以将许多物理课移到实验室去上，也可将一些验证实验改为探索性实验。比如，将互成角度力的合成，验证机械能守恒定律等实验改为探索性实验。要鼓励学生大胆实验、大胆实践。逐步培养他们敏锐细微的观察力，养成勤于观察、乐于观察和善于观察的习惯。此外，教师还应指导学生，充分利用身边的一些简便的材料，开展“低成本的实验”，主动地去探索知识。例如:利用铝箔、火柴、铁丝便可自制小火箭。当创造发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣.将会产生主动学习的强大动力。
3.努力提供“成功的机会”，增强学生的学习兴趣。有趣的现象可以激起学习兴趣，有用的知识也可产生学习兴趣，但要使学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效的学习，使学生享受到成功的欢乐。
“物理太难学了，耗时多而收效少”，这是学生学习中经常反映的一个问题。这里有一个对物理学习学不得法的问题.也有一个教学目标制订过高的问题。学不得法的根源是教不得法，教师应从一开始就注意对学生物理学习习惯的养成提出规范化的要求，如怎样听课，怎样做作业，怎样做实验等.并给予持续的督促检查。应注意对他们进行科学学习方法的指导和科学思维方法的训练，逐渐使他们适应物理学习，养成良好习惯，掌握科学方法。
要使学生享受到“成功的欢乐”，必须制订循序渐进的教学目标。成功，是一个相对的概念.通过自己的努力，解决一个物理问题，可以说是成功;虽然成绩不太好，但与原来的情况相比有了较大提高，也可以说是成功。教师在制定教学目标时。应考虑到学生的个体差异，应帮助每一个学生制定出符合自己实际的学习目标。
切合实际的教学目标为每一个学生提供了成功的机会。如果他们养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，通过努力的学习就一定会得到明显的进步.享受到成功的欢乐和喜悦。
激发学生的好奇心和求知欲。指导学生科学的学习方法，激发学生的学习兴趣，将为学生今后的学习、创造打下坚实的基础。
