浅谈世界当代史课程教学改革(2)
让学生参与教学活动，一方面是为了调动学生的学习主动性，另一方面也是教师教学改革方向所在。
在我国大学历史系教学中，本科生历史学科专业课教学，传统上以教师讲述为主，即教师以精心准备的教案面向学生阐述自己的教学内容，学生则在课堂上主要精力投人埋头记笔记。由于所开设的课程门类较多，学生几乎整天忙于记笔记，形成一种机械性“听课机器”。到期末考试，教师是出题内容以自己讲过的为主，学生则以背笔记为主要的复习方式。最终的学习成果，仅是学生课堂所记笔记的一点知识。这就是人们常说的“高分低能”的现象。为了改变这种“死记硬背”的教学模式，我们应该让学生参与教学活动，我认为比较现实的方法为课堂讨论法教学。所谓讨论法教学，是在教师的指导下通过信息多项传递来获取知识的一种方法。在西方国家中，讨论法教学比较普遍采用，在我国很早也被教师们所重视，但是却没能普遍采用。主要的原因是我们还不具备一定的条件，例如教学班级学生人数过多，教学参考书数量不足等。
为了克服条件不利的局面，我在组织学生课堂讨论中，确立了课题主讲人形式。在开学之初，我把教学内容的一部分划分给学生作为课堂讨论题，根据班级学生人数、所学专业特点等，分别为每两个学生确定一个讨论题目，其他非讨论学生也要同时准备参与讨论。在课堂上，两名学生围绕着题目，或是分工讲解，或是互为补充讲解。主讲学生结束讲述后，其他学生接着参与讨论，特别正对主讲学生的观点，或是提出不同观点，或对主讲内容不清楚的部分提出询问，使教学活动出现热闹场面。同学们讨论结束后，我要进行全面总结，对于讨论中出现的争论。没有讲清楚的问题要重点讲授。
课堂讨论教学活动中确立主讲学生形式，一方面可以避免学生在准备期间，因查找图书资料人数过于集中而满足不了的局面；另一方面也可以避免过去讨论课中出现“人人都准备，实则人人都不准备”的尴尬局面，或者是出现讨论比较热烈，但是发言学生所言皆为低层次重复。题目落到具体人身上，使其必须认真着手准备才能完成任务。另外。把学生讨论内容列人本学期重点教学内容，列人期末学生考试范围内，同时把主讲学生的讲稿、非主讲学生的发言记录，作为教师评定学生平时成绩的依据，并且占其总成绩的一部分。这些措施的目的就是要引起学生的重视，积极参与此项的教学活动。对于班级里的外国留学生，我们也同样要求他们参加讨论。这样既可以使他们感到这里学习上的平等相待，又可以使中国学生了解外国人对这些问题的观点。
三 深入研究教学内容
在充分调动学生积极性的同时，也促进了教师要深入研究教学内容的迫切性。在教学活动中，教师作为主导者，首先要具备深厚的教学内容的基础知识，然后才能采用有效的教学方法，传授教学内容。在教学内容的选择上，我们考虑到《当代世界史》课程的特点。在有限的教学时间内，既要让学生掌握总体线索，整体掌握世界当代史发展的普遍性，又要让学生对一些重大的历史事件有深人的了解，明白是这些重大历史事件的不断出现推动了整个世界当代史的发展。例如，在教学中，教师主要讲解世界当代史的总体线索，让学生先了解国际大环境或者大背景，然后把重大历史事件交给学生们讨论。学生在掌握了国际大背景后，很容易对重大历史事件的产生及后果进行深人讨论，同时也很容易对事件本身作出自己的评价。
