改进世界现代史教学的几点认识
随着我国改革开放的深人和思想的解放，高校的历史教学面临新的机遇。而商品经济的大潮又给历史教学提出了前所未有的挑战。如何使高校历史教学适应新形势的要求，应成为每一位历史教学工作者首先思考的问题。我从1989年开始，先后主讲过《世界现代史》、《世界当代史》、《苏联史》、《二十世纪国际关系概论》等基础课。在此，我拟以《世界现代史》课为例，对新形势下高校历史本科基础教学谈几点自己粗浅的体会。
一
我的(世界现代史》课安排在三年级第一学期。为了了解学生思想状况，我曾连续几年搞问卷调查，其中包括“你为什么选择南开历史系”等问题。结果显示，有的学生喜欢历史，但也常常因为毕业后的工作问题而苦恼，有的学生则是出于对南开的仰慕，而进人历史系学习并非他们的初衷。由于专业思想并不十分牢固，有些学生学习态度消极被动。如何激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性，提高教学效果，成为我在教学中时刻注意并努力解决的主要问题。为此，我在完善世界现代史教学内容及改进授课方式方面进行了一些尝试。
1。注意纠正学生对某些历史问题的理解偏差。上课伊始，一位学生问：“苏联解体了，我们还讲十月革命有什么用?”我了解到，因为苏联解体而对十月革命的作用和意义产生怀疑，是学生中普遍存在的问题。我改变了以往的讲法，进行有针对性的教学。我从俄国1905年革命开始，接着讲到1917年二月革命、十月革命。在短短的十二年内俄国就爆发了三次革命。如果当时不具备客观前提，如果在人民中没有蕴藏极大的革命动力，任何职业革命家也不可能造成这种局面。诚然，当时的俄国仅从物质上看确实未达到社会主义的人口。但是，当这个落后国家被战争推向灾难边缘的时候。为了人民的利益，布尔什维克党就应该改变通常的历史发展顺序，不必等到社会主义物质前提完全成熟。几十年来，尽管国际风云变幻，但十月革命的基本史实没有改变，我们对它的评价应该始终依据基本的历史事实。由于我的引导，学生对十月革命有了正确的理解。学生们认识到，因苏联解体就否定十月革命未免太简单了。学习历史最忌简单化，人云亦云。
