在人们看来，师生之间的关系本应是真诚的、和谐的，老师与学生是心心相通的。但事实却不全象人们所希望的.现在的师生关系在某些方面很薄弱.我以前在学习中曾同时遇到这样两位老师:一位是数学老师，一位是语文老师，他们不同的教学方法尤其是截然不同的师生关系带来了不同的教学效果.数学老师是一位有着二十多年教龄的老教师，平家脸上难见一丝笑颜，数学课上，同学正襟危坐，五十分钟的课，安排得满满当当，而且一堂课下来还要给学生留一点“课外补助’;星期天，也常不休息，开“小灶”.不难看出，这位数学教师对工作真可谓尽心尽责.只可惜，功夫却负了有心人，数学成绩一直不理想.语文老师是一位青年教师，也许是由于年龄的特点，他的课堂就显得生动、活泼，气氛很活跃，同学心情极为轻松;饭后课余、星期天节假日，他又经常和同学相处在一起，谈笑风生。在课外时间，他组织了不少同学乐于参加的趣味性活动.天长日久，同学中就逐渐形成了一种爱学语文的倾向，而对数学“课外补助”愈来愈显出抵触情绪.由于师生共同努力，语文成绩在年级一直遥遥领先.

为什么会出现这种结果呢?

教学方法不同固然是一个原因.现在我们不妨再从师生关系上分析一下.曾听到有的同学说:‘我见到数学老师就象老鼠见到猫一样，大气不敢出.’这种说法虽然欠妥当，却也墓本反映了同学的心声，说明师生之间是有隔膜的.“我和语文老师在一起，觉得周围一切是那么和谐，呼吸也特别顺气.’一位同学曾这样说。这又能说明什么呢?显而易见的事实道理告诉我们:师生关系的不同是出现上述结果的一个重要原因.

要取得好的教学效果，教与学必须统一。大家都知道‘电谐振’这个物理现象.如果我们把教与学的关系有机地联系起来看，‘教与学必须统一，之道理岂不是可以从.怎样获得电谐振，的问题中领悟到一点吗?要想获得教与学的统一，就要求教师在教学过程中，不仅要注意自身教的一面，也要注惫学生学的一面，而要这样.没有融治的师生关系是很难办到的.师生之间，只有关系融洽，学生对教师讲授的知识才会有很高的兴趣，才会更愿学，成绩提高得更快.试想:如果学生对教师讲授的知识兴趣不大，学起来没劲头、教与学不统一，单凭“挤压’又怎么能出好成绩呢?而这却正是师生关系不融洽的具体体现.所以理论上也要求我们:要提高教学质A，就要改进师生关系.

在改进师生关系的过程中，自然会出现师生打成一片的局面.有的老师也许会担心和学生打成一片会因此降低身价，失去身份.但事实上恰恰相反，学生会更加亲近他.尊敬他.

我们不妨把这种融洽师生关系的实现称为“共鸣”，因此，教学改革的下一步，就要使师生关系发生“共鸣’.当然也应该清楚，要发生“共鸣’并非一件易事，但是，只要我们师生共同努力，也不是办不到的。

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