校本课程开发初探
当前，校本课程的开发与实施越来越引起教育部门和越来越多的学校的关注。每所学校都致力于开发自己的校本课程，我校在校本课程开发与实施方面亦进行了一些粗浅的尝试与探索。现就针对我校的校本课程开发情况，略谈一下自己的认识。
一、要关注校本课程开发的实效性
校本课程是我国基础教育课程管理体制改革的产物，由原来的国家课程管理体制发展成了国家、地方、学校三级课程管理体制。要理解校本课程，首先应了解什么是课程。课程的含义是宽泛的。处于不同位置的人对课程有不同的理解，这是正常的。但课程从某种意义上说是有计划地安排学生学习机会的过程，并使受教育者获得知识、参与活动、增加体验。校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施的课程。其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向，因而，校本课程开发的主体—教师必须要关注课程开发的实效性。我们的校本课程更多的是要给学生留出一点自由发展的空间和时间，体现出学生本位的课程价值取向。这就意味着我们应该注意课程的多样性与差异性，以满足我校广大学生的发展需求。
自2003一2005年的两年间，我校针对本校地处京郊农村城乡结合部的独特地理位置，积极推进有地域特色的校本课程开发，把校园内的空地分给各班，以班为单位编制成13个学农小组，在各自的试验田上种植蔬菜。并邀请本校的劳技课教师和后勤的贾师傅作为种植方面的技术顾问。使学生在亲自动手参加劳动的过程中增长了农业种植方面的知识，体验到了劳动的乐趣，增强了主人翁责任
