校本课程开发初探(2)
感，培养了学生珍惜劳动成果的感情。可谓一举多得。
本地区地处城乡结合部，大部分学生虽生在农村，但父母并不种地，而是去毗邻的首都机场等地打工。学生几乎从未参加过生产劳动，劳动意识淡薄，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。再加上本地区经济相对来讲比较发达，学生对父母的劳动成果不懂珍惜，认为自己享受一切理所当然。在生活上有铺张浪费、攀比现象发生，生活自理能力较差;合作意识、集体观念不强。为了使学生增强劳动观念，培养集体意识，增强动手能力，培养自立意识。学农小组在此基础上应运而生。
首先，校园里大片空地为学农小组的创立提供了可靠保证。
其次，家长是很好的人力资源。虽然学生家长大多数并不靠种地为生，但他们以前都有种地的经历，这就给课题的实施提供了丰富的人力资源。学生从家长的口中就可以得到许多间接的生产劳动经验，而有部分家长现在仍在地里从事生产劳动，这些学生在亲自观察和实际体验中就会得到许多直接的经验，并把这些经验与学农小组的学生一起分享。
最后，校内劳技教师是一名50岁左右的老教师，和后勤的贾师傅一样，早年都参加过农业生产劳动，有丰富的实践经验。而且贾师傅现在仍在管理着学校的一片小菜园，管理水平相当不错。
所以，学农小组的组建是可行的、有实效性的。经事实检验也是成功的。
二、要关注校本课程开发的连贯性
从本质上说，校本课程开发是为了满足学校的特殊需要。借此，我们紧密结合学校的办学理念，进一步明确了学校的远景追求和现实取向。我校的办学理念是:兴文明、勤奋之风;以和谐、创新见长。校本课程就是我们弘扬办学理念的一个支撑点。
自2005年9月1日开学以来，南法信中学利用一楼大厅的大屏幕，每日赠送学生一条格言。各班有专人负责每天抄录后，再让学生摘抄在自己的积累本上.每周由班主任和语文教师进行检查。从积累的五条格言中挑出一条自己最喜欢的，结合自己的实际进行反思，并要求写出心得体会。每天早读和课前5分钟，去诵读这些经典名句，以加深印象。学期末举办“格言给我的启示”征文比赛。自此举措实施以后，收到了意想不到的效果，深受学生喜
