“请同学上讲台”的教学特点和试验效果
2005年秋，我们开始在“隋唐五代史”(专业选修课)上尝试采用新的教学方式，在课堂上以教师提点为主，选择若干重要专题性问题，邀请部分同学登台发言，并立即得到了选课同学的欢迎。有同学就这种新型的课堂授课方式，写了一篇题为《南开大学历史学院教师创新本科教育模式》的报道，该文在《中国青年报》“中青在线”上发表后，“人民网”、“新华网”、“网易”、“中国教育在线”等数十家国内外重要网站转载，被认为是开展互动教育的一种新模式。
2005年教改课题获准立项后，我们在此前经验的基础上，仍以“隋唐五代史”课程为主开展进一步的试验和摸索，将“请同学上讲台”作为改革试验的中心环节，进一步从细节上予以完善，逐渐形成一种符合历史学专业选修课程实际的新型教学模式。
基本做法是:采用“请同学上讲台”的授课方式，每次课堂教学时间(2个小时)被划分为两个单元，一个单元由教师提出本讲的主要问题，并对该问题在隋唐五代乃至整个中国古代历史上的重要性、学术意义和研究难点进行初步讲解，以便让同学对该间题有一个整体概貌性的把握。这个部分有时安排在每讲开头，有时则安排在同学报告和讨论之后。另一个单元的时间则交给同学，由他们登台做报告、评论和讨论。
“请同学上讲台”，能否取得良好效果，避免流于形式甚至弄巧成拙，最为关键之点和紧要之处是如何精心地设计问题，调整好教师讲解与同学参与之间的关系，合理地掌握课堂教学节奏，以便在短暂有限的时间里激起学生的参与热情，实现启发思维、引导研究等方面效果的最大化。对于学生和教师来说，这都是一个不小的挑战。
为了达到预期的教学目标，我们在备课过程中，将隋唐五代时期的基本历史问题进行了全面梳理，从中筛选出十多个专题，认真准备教案，利用南开“教育在线”课程教学系统，视授课需要下载一批书目、论文和原始史料，供同学课后浏览参考，并给他们准备报告素材提供线索和方便。在此基础上，主要采取了下列步骤。
1.在设计教案的过程中，精心挑选出一批适当的问题。这些问题不仅在课程内容中处于重要地位，而且具有前沿性、争议性和饶有趣味，能够充分吸引同学的注意力，引发他们探寻、思考的兴趣。
2.视选课学生人数多少，在开课第一周对选课同学进行编组，布置相关问题，要求他们预先读书，做好报告的准备。通常采用的方式是:指定一个同学准备主讲，一至两名同学准备担任评论人。
3.明确同学预先准备的内容和方面，其中主要包括:学术界对相关问题的研究动态，主要论著、学术观点以及相关问题的主要原始史料。
4.要求同学在择要阅读学人论著之后，参考相关研究综述(如果有的话)，对研究的基本情况进行简要的介绍和评述，对不同学术观点进行归纳和整理。
5.要求同学阅读一些原始史料，综合和针对前人观点提出一些自己的见解。见解不论对错，只要是从史料出发、言之成理，均可得到肯定评价，并计人平时成绩。
6.要求同学在登台报告之前准备一份简要的发言提纲，内容包括:学界对该问题研究的缘起和变化，关于这个问题的主要论著、学术观点和分歧、核心史料以及自已的看法等。
7.负责评论的同学也要预先作相应的准备，除了对主讲人的报告进行简要评论之外，还要进行一些补充和讨论；其余同学亦要求积极参与讨论。
8.最后由教师进行总评。主要内容包括:对学生的准备情况进行总体评价，对他们所提出的问题进行解答；就如何进一步深人思考和研究该问题提出指导性意见。
