“请同学上讲台”主要困难和不足
我们认为，作为一种旨在提高学生自主学习、独立思考和开展问题研究能力的授课方式，“请同学上讲台”可以取得比较显著的教学效果，也符合积极开展研究性教学、提高学生研究实践与创新能力的大学教育发展趋势，值得在一定范围内推广。但是这种方式并非适用于所有的课程，其在推广范围、时间安排等方面，都存在一定的困难和不足。主要有以下几点。
1.这种方式只适用于特定的授课对象和课程。就授课对象而言，主要是中高年级本科生，因为他们通过专业基础课程学习，已经具备了基本的专业知识，可以转人实际研究能力的培养和训练阶段；就课程而言，主要适用于专业选修课，特别是有直接对应先导课程的选修课。比如历史学专业的断代史选修课程系列，由于同学经过中国通史课程学习，对各断代历史问题已有了一定了解，可以采用这种新的教学方式。但它并不适用于人门基础课程教学，亦不适用于没有直接对应的先导课程的选修课(如生态环境史、医疗社会史等)。
2.只适用于小课而不宜运用于学生人数多的大课。由于选修课程的课时数有限，如果在选修人数在30以上课程中采用这种方式，就只有部分同学能够获得机会登台作报告或者评论。这几年的实践表明:如果安排不好，在鼓励了部分同学的同时，也很可能挫伤另一部分同学的积极性和参与热情。这是该种教学方式的另一明显缺陷。
3.根据我们的了解，现在本科生课程学习压力过大，有的学生因在主修之外还有辅修，每学期选课门数常多达十六七门，很难在一门课程，尤其是选修课程中花费很多的时间和精力，采用这种授课方式可能会吓跑一些同学，部分同学即使没有被吓跑，也只是硬着头皮应付，这无疑会影响课程教学效果。因此，在我们的选修课中，每个学期只能有个别课程采用这种方式，而不能全面推开。
总之，我们认为，“请同学上讲台”虽然不失为一种可取方式，但须“因课制宜”、“因生制宜”地加以采用。
