学科功用认识的调查分析(2)
然而尊重历史的真相，认识到历史知识的重要性，并不意味着愿意以史学研究为职业，实际上人们对大学历史专业学生的就业和前途并不看好。我们的调查中，只有25。5%人表示愿意在大学期间就读历史学专业。如果再考虑到城乡差距、调查对象的分布不均等问题，选择历史学专业的比例还会进一步下降，最保守的估计也应低于20%。在谈到不愿意读历史学专业的原因时，人们的理由主要集中在四个方面(详见表9)。
显而易见，就业问题成为人们是否选择历史学专业的第一位因素，择业范围的狭小及前途的“黯淡”，使不少历史学的兴趣者止步于史学的殿堂之外。从本质上来说，这是由学科的特性决定的，史学修身养性的教化功能注定其收益将是精神层面且潜移默化式的，所学之“技”并不能即刻给人们带来大量的物质财富。因此，按照学科秉性的逻辑，我们不应苛求人们不太愿意就读历史专业的现实，而是应该从学科本身建设的不足中去寻找改进的突破点。15。4%的被访者认为，“大学历史教育方法、内容陈旧，不适应社会现实需要，培养不出有用的历史人才”，足应引起教育部门和史学工作者的高度重视。即使就读了历史专业，在人们的观念中，工作去向也不外乎是教育科研单位、政府机关和文化宣传部门，历史科班出身进而从事经济、管理等其他职业的前景并不被民众看好(参见表10)。
除了就业前景影响人们对待历史专业的态度外。历史教育的现状也要负很大的责任。其实，民众并不仅仅对大学历史教育不适应社会发展的状况较为不满，他们对整个历史教育的评价基本上也是否定性的。有11。5%的人认为当今历史教育很不成功，55。5%的人认为历史教育不太成功，而认为历史教育很成功的人只占调查的1。7%，几乎可以忽略不计(详见图6)。
那么当今历史教育的偏差究竟何在?我们的调查记录发现，教材问题成为社会大众对历史教学病垢的主要表现形式，44%的被访者认为时下各类学校所用的历史教材并不理想，还有占比重8%的人群甚至认为历史教材很糟糕。因而社会对历史教材的改革，特别是通俗历史读物的需求非常强烈，67。6%的人明确表示，历史学专业工作者应该花大力气编写易懂的历史书籍，以供一般读者阅读。尽管历史教育的现状不甚满意，但可喜的是，问题的存在并没有影响民众对今后是否需要进一步加强对大中小学生和社会公众历史知识教育的态度，88。7%的被调查者为此投了赞成票，这在一定程度上又说明，公众对历史教学改革的前景是表示乐观的。
综上所述，社会大众对历史学的社会功用有着较为清楚的认识，带有实用色彩的历史借鉴功能成为民众心中史学价值的首要体现，而历史知识的娱乐作用又构成了大家日常生活中不可缺少的一部分，历史剧和历史小说的盛行即为最好证明。正因为注重娱乐消遣，所以公众对历史剧作反映历史规象的真实性并不非常关心。然而在消遣的同时，公众并没有排斥史学工作者对历史解释的权威性，当历史剧作与史家的解释产生矛盾时，人们更愿意相信后者。对史学工作者，公众也抱着敬仰的态度，认为他们思考问题深刻。在面对就业的压力下，人们不太愿意在大学期间就读历史专业，行为在一定程度上与大众对历史学科重要性的认识相冲突。造成此种现象的原因，除了学科的特性所致，很大程度上与当今历史教育本身出现的问题有关。众多问题之中，对教科书的不满成为公众指责历史教学的集中体现，一般民众对通俗易懂、趣闻性强又带有一定学术水准的历史读物和剧作的需求，随着社会的发展日益高涨。尽管历史教学问题不少，人们对历史教育的前景却是充满期待的，也高度一致地认为应该进一步加强社会各阶层的历史知识教育。这些情况无疑给时下正在进行的历史教育改革带来了无限动力、信心以及机遇和挑战。
